如何指导整本书教学

整本书教学的指导不是有一个固定的模式的，而是分年龄分阶段进行不同的指导，谈论是整本书阅读指导中的重要环节，不仅可以深化学生对书籍的理解，还能培养学生持久的阅读兴趣。这让我想到了今晚刚备的口语交际，其实这也是一种指导。

有人说阅读是一件私人的事情，因为每个人都有自己独特的阅读感受，但这并不代表只能独自阅读，不同的阅读感受经过交流碰撞，说不定有不一样的想法，反而激发自己进一步的思考。自己的阅读理解毕竟是个人的，集合大家的想法与感受也会加深自己的阅读体验，所以阅读分享，阅读交流非常有必要。

那教师如何进行指导呢？第一可以根据年龄特点进行指导。

1.低年级的学生，教师读给他们听，常常去一年级巡班的时候，看到老师拿着绘本给孩子们读书，这是一种多么美妙的启蒙阅读旅程啊，对于低段的孩子来说，自己阅读可能无法坚持，但通过老师的带领，他们会逐渐感兴趣，并想自己去读，这就是一个过程，教师读也就是在培养学生的阅读能力的过程，当然，低段也可以进行一定的讨论，例如找找书中主人公与自己的相似之处，或者找找书中人物特别的地方，又或者是就书中某一个看法谈谈自己是否同意，这个过程主要是让孩子愿意积极参与交流，不做太高要求。

2.中年级的孩子完全能够自我阅读，这并不代表教师可以全身而退，反而在这关键期更少不了教师的引导。学生能够自我阅读，但仅仅限于读书中的内容，还不会思考，还不如去关注细节，更不会结合文中观点谈谈自己的看法，教师就需要设计学习单，帮助学生把握书中的主要内容，或者结合书中内容设置一些有趣的思维导图或者心情曲线，引导学生自己去发现，能关注书中人物的心理变化等等，这里可以提的问题有：谈描写声音和色彩的词语和比喻，关注书中的人物描写或者是谈谈作者的形象。

3.高年级的孩子阅读应该加强思辨性，从阅读中读出自己的简介，敢于去分享自己的阅读感受。教师可以引导学生对深层次问题的讨论。比如是比较同一个作家的不同作品，或者是比较不同作家的同一主题作品，发现其异同。其实这么一说，我们平时教学中也经常用这样的方法。阅读链接中也有呈现，同一主题不同作家的作品，让学生从文字中谈谈自己的不同理解，发现不同作家的写作手法。

第二是按照读物的特点进行指导

这里针对不同的读物有不同的指导方法：

图画书也包括绘本吧，其实看似简单的图画中也蕴含很多深意，教师要引导学生学会发现，通过画面进行想象和思考。

童话书可以有重点地选择学生感兴趣的部分进行讨论。可以站在童话主人公的角度去联系生活谈。

儿童诗更多的让学生通过读诗感受到诗歌的美好。可以有以下几个步骤：

1.读懂诗的意思。

2.想象诗的画面

3.领悟诗的情感

4.欣赏诗的意境

5.品味诗的语言

散文集要让学生先读，读完之后再进行讨论，教师要引导雪山姑娘关注语言特色、

小说是整本书阅读的主题，小说的设计的话题相对比较容易，可以讨论人物的性格也可讨论语言的特色，像教材上更多的是通过小说的片段去激发学生读整本书的兴趣，进而再分析整本书的人物与语言或其他。

科普文要把握两点，一是让学生读懂，二是让学生把握说明文的特点。

第三是按照阅读本身的规律进行指导

主要分为几步，分别是复述、解释、重整、伸展、评鉴、创意等。

总的而言，教师的指导会极大地促进孩子们的读，多在阅读上花功夫。