第十二章 人类智能通过符号社会化（40）

现在回顾一下前几章的观点，感到表面上看起来，各个智能领域以及扩展之后的各个符号领域，都包含着它们自已的、人类从中得以前进的系列步骤。我们没有理由认为这些智能或符号系统，以完整的连惯性平行地发展。这种普遍阶段论的观点，几乎可以肯定是没有市场的。同样，如果假定成年人学习的界限与可能性，在不同的符号系统中都是一样的，也不合理。确切地说，在这个问题上，如果到每一种单独的智能中去寻找类似于阶段的序列，寻找与年龄相联系的限制，去看一看能否观察到任何系统化的模式，似乎更有成效一些。如果在不同的文化中，查验那些公认的阶段序列，看一看（比如说）绘画或舞蹈的发展阶段，是否因其所处的文化情境不同而存在明显的差异，同样也是重要的。只有认真地进行了这类实验研究之后，才能正确地回到更普遍的问题上来，如整体上阶段概念的用途，成年人的学习和儿童学习之间的关系等。