从哲学与人生，看我们的现时教育究竟缺少了什么？

时间一晃十几，二十年过去了，不知道大家还记得“马加爵事件”，“杨元元事件”和“复旦投毒案”吗？

图片来源网络

案件重现：

2004年2月23日，云南大学的学生公寓宿舍一个柜子里，发现了4具男性尸体，经过警方对现场的勘察和调查后的结果认定，这4名死者的同学马加爵有重大作案嫌疑。2004年3月15日晚，马加爵在海南三亚河西区落网，并以故意杀人罪被判处死刑。

2009年11月26日上午，上海海事大学09级法学系研究生杨元元，在研究生宿舍的卫生间里，用两条系在一起的毛巾将身体悬挂在卫生间的水龙头上半蹲着，以一种极其痛苦的方式结束了自己年轻的生命。

2013年4月1日上午，复旦医学院研究生黄洋在宿舍喝了一口饮水机的水后，出现了肝肾衰竭的症状，于4月16日与世长辞。警方介入调查后证实黄洋死于N-二甲基亚硝胺中毒，他的室友林森浩有重大的作案嫌疑。经过警方调查后证实，是林森浩将实验室中的剧毒化合物带到寝室注入饮水机，最后夺去了黄洋的生命，林森浩也以故意杀人罪被判处死刑。

图片来源网络

恶性事件引发的社会性思考：

同样来自农村的马加爵，杨元元，林森浩三人，他们的家境都非常贫困，他们极其渴望通过知识改变自己的命运，事实上，他们也都做到了。

上天不负有心人，他们凭借自身的努力和顽强的，与命运抗争的信念，征服了自己，也感动了老天。三人都以优异的成绩考出了大山，去到了梦寐以求的大学校园。可为什么这样“优秀”的学子会采用如此极端的方式解决自己的问题呢？

他们给社会带来的恶性影响，不得不让我们深思：

一个身肩所有希望的，来自农村的学子，在如愿考出家乡后，如何适应大城市的校园生活？他们该如何处理与同学之间的关系？如何面对因个体因素的不同而产生的矛盾？如何提高自己的认知水平，对生命产生敬畏之心？

残酷的现实生活和人性弱点把这三个人一步步推向了死亡的边缘。网络上对这三起事件给出了不同的观点，其中以中国人民公安大学李玫瑾教授针对“马加爵事件”给出的分析为例。

图片来源网络

《马加爵犯罪心理分析》指出：他们都存在扭曲的人生观，长期压抑自己的情绪得不到缓解；无法从外界获得情感上的理解和支持，得不到精神自洽的满足感；功利社会忽视健康人格的培养，导致年轻人心浮气躁，心胸狭隘；成年后的个体，缺乏借用自己的学识和认知，建立与自我和家人之间亲密关系的能力。

人才的培养，不仅要有知识，更要有德性；不仅重视学术，更要重视人格。一个人的学历只能代表这个人过去的学习经历和学习结果，和身心是否健康，人格是否健全没有必然的联系。

马加爵，杨元元和林森浩就是存在于我们身边比较典型的案例，他们是探索教育缺失道路上的“牺牲品”。尽管，我们对他们的恶劣行为表示气愤和憎恶，同时，不得不承认，他们行为的背后也是社会环境和人性状态下的某种悲哀和遗憾。

图片来源网络

现时教育下，我们缺少了什么：

目前的教育现状，无论是学校教育、家庭教育还是社会教育，都以读书、考试、成绩、升学率、名牌学校为衡量教育好坏的依据或标准，而人格养成环节的薄弱，通识能力的欠缺是我们教育中最为匮乏的存在。

联合国教科文组织亚太国际教育与价值教育联合会推出的，历时10年精心打造的“四个学会”。

它是面向广大读者提供的21世纪教育的四大支柱，是培养学生的四种本领，分别是：学会认知，学会做事，学会合作，学会生存，这“四个学会”恰恰是我们传统教育概念中没有被重视的内容。

1940年，哈佛大学开展了一项关于“成年人发展研究”的课题，邀请来自不同社会背景下，组成“哈佛精英”和“波士顿背街男孩”两组人群进行测试。经过长达75年的追踪研究发现：构成美好生活的最重要因素并不是富有和成功，而是良好的身心健康，以及和谐亲密的人际关系。

事件发生之后，涉事者的家人，还有那些被致死同学的家庭，他们的身心会受到多么严重的影响？他们又会遭到怎样的精神摧残？这些问题赤裸裸地存在着，想要解决它们，还需要我们共同的努力。

图片来源网络

二十世纪的我们，该做些什么？

知识能够改变命运吗？“故意杀人罪”在马加爵和林森浩本是一片积极美好的人生履历上，留下了永远抹不去的黑点。杨元元的“自杀”发人深省，很难理解家庭，学校和社会到底让这位年轻的女孩承载了多大的精神压力？

要想知识改变命运，就不能停下提升自己的个人素质，修养，建立更加健全人格的脚步。

知识只是改变命运的其中一个因素，偌大的社会圈，复杂的社会结构和人际关系，为了适应其发展的脚步，我们造就了越来越多的，可以改变命运的途径。

人作为一个独立的个体，身处这样的“大家庭”，就得靠自身的认知去判断客观事物的合法、合理、合规和合情等性质，这些除了要具备专业的知识之外，一定少不了人格魅力的展现。

一个尽力把自己的光和热分享给身边的人，也一定能吸收到别人给予的光和热，这就是人格魅力互相吸引的结果。

图片来源网络

人性是脆弱的，当它被自卑、焦虑、嫉妒、虚荣、贪婪所侵蚀时，只有用罪恶的手段去“强大”自己。它们无法通过自己的认知作出正确的判断，只能任凭“罪恶”继续错下去。

人性又是强大的，当它被自信、冷静、欣赏、真诚、知足所包围时，它释放出的能量耀眼又绚烂，不仅可以温暖自己，还可以照亮别人。

如果说，社会环境无法靠个人意志作出改变，那么人性的脆弱或是强大，是取决于自己的选择。

我们是想做主动出击，从改变和提升自己开始的主动者呢？还是想做被动等待，逐步被消极意识侵蚀思想的被动者呢？我想，这个问题会随着教育形势的慢慢转变和人格素养的提高，逐一给到我们答案。

重视人格教育，生命教育，心理教育才能让我们的学子们既有知识储备，又有文化涵养，有才又有德，我们才可以走得更远，看更大的世界。