写给谁看？明白这个问题，99%的学生都能写好作文
教了快一年的小学，我就发现，不管是以前教的中学生，还是现在教的小学生，很难遇见大大方方把作文拿给老师看的。
写出来的作文，不愿意给老师看，又要交给老师批阅，在这种矛盾而又纠结的心理状态下，怎么可能做到“我手写我心”呢？
今天我就给同学们聊一聊我们的作文究竟是写给谁看这个问题，谈谈如何正确看待自己的作文，试试能不能帮大家放下纠结复杂的心理，让自己轻松地去表达，快乐地去写作。
我们的作文究竟是写给谁看的呢？
第一，肯定是写给自己的语文老师看。
很多同学不愿意给老师看，其实是没有搞清楚你的作文“为什么要给老师看？”，“老师又为什么一定要看？”这两个问题。
“学生把作文交给老师，是让老师根据这篇习作指导自己学会掌握祖国的语言文字，从而具备与人交流与沟通时表情达意的能力；
老师看学生的作文，是为了借助学生的这篇习作，传授给学生相应的语言表达的知识、方法与技巧，反复训练学生，使学生具备表情达意的能力，以适应踏上社会以后的种种需求。”
你看，我们写作文、交作文就像平时上课的回答问题一样，是学习知识、练习语言表达的过程，更是和老师的一次双向的互动。
所以，作为学生不仅要积极主动地展示，更应该认真地完成。
而作为老师，我们真的不要笑话学生作文中的内容。我到现在都还记得小学我的一次作文中写寒假打野猪时，陈文荣老师并没有说我瞎编，而是平静地告诉我，我们这个地方是平原，不会有野猪出现，你可以写捉野兔，逮野鸡都行。
我当时真怕老师说我瞎编胡扯，但是陈老师并没有这样取笑我，只是告诉我怎样才能做到更好。
我们老师在批阅作文时，应该更多关注学生习作的本身。即便是选材不当，也应该告诉学生问题出在哪里，怎样做更好。应该更多地从专业的角度去分析学生作文中出现的问题，而不能有丝毫的不理解不接受甚至嘲讽。
作为学生，既然我们明白了每一次作文都是一次学习和练习，学习和练习的结果我们是不是也应该重视？
这个结果是什么？那就是老师的批阅呀。
说真的，我听过太多同行说过，学生拿到作文本连打开一下都没有。这话的背后是老师内心的失落——辛苦批阅的付出没有任何的意义——“那我还批阅个鬼啊！”
看看嘛，同学们，如果我们想不明白为什么把作文交给老师看，也就不会关注老师的批阅，进而也影响了老师的工作态度。原本是双方积极的互动，最后却成了互不理解互不理睬。
如果我们认真地阅读老师的批阅，对老师的批阅有进一步的反响，我相信，再不负责的老师也会对你另眼看待的。
怎么做出反响？认真琢磨老师的批阅，肯定了什么，为什么这样肯定？指出的问题是什么？你会不会进一步修改？如果把修改后的作文再一次拿给老师看，你不可能写不好作文。
第二，要明白你的作文要写给阅卷老师看。
不管是以前还是现在，只要是考场作文，我都会给学生们反复强调“考场作文就是一道题”的思想。既然是一道题，我们就要首先读清题目，读懂题目，这就强调了审题，这一点今天就不展开了。我要说的是，既然是一道题，得高分是我们的唯一目的。
怎么能得高分？有个省份卖惨的中考作文曾经连续几年普遍可以拿到高分，小标题的形式也曾经连续几年很受阅卷老师青睐。有关疫情的作文，在疫情第一年可能得高分，但是第二年还在写相关的内容，想得高分就没那么容易了。
有写给阅卷老师看的意识，就更容易做到迎合阅卷老师的口味，自然得分不会低。你可以不赞同这种做法，但是你也要接受你的竞争对手就靠这个拿到了高分。
我并没有鼓励大家投机取巧，我的意思是说，我们要清楚知道考场高分作文的标准，并在平时写作时有意识地加强练习。
除此之外，考场作文究竟多长时间给出分数？虽然没有定论，但是以秒为单位是不用怎么争论的。这么短的时间内，怎么才能让阅卷老师读懂自己的内容？明白自己的立意？发现自己的亮点？
字体、书写、立意、点题、格式，考场作文如果有一点没能做到，就算是好的作文，很容易造成金子掉进沙漠里的悲剧。
以前手工阅卷时，有心的学生就知道作文用蓝笔写比黑笔写好。现在改成网上阅卷，用心的老师用指导学生在用笔上，字体的大小和书写的力度上下功夫。虽然这些看似旁门邪道，其实很多时候就能起到作用。
第三，留一份写给自己看的美好感觉。
可能有的同学就会问，难道写作文就是为了分数吗？老师你眼里就只有分数吗？！
肯定不是！我们可以这么说吧。作文给自己的老师看是为了发展，要有写给阅卷老师看的意识则是为了生存，在发展和生存之外，我们还有生活，还有生命的丰盈。
写给自己，就有了生命的丰盈。
记得网上有人问为什么那么多的灵长类动物只有人才进化为人？因为只有人发明了文字，得以把知识一代一代地积累下来。其实我们如果能够养成随手写作的习惯，或许可以让自己的知识更系统更丰富，至少可以让自己的生命有了痕迹。
在面对雨后初晴，晚霞挂于天边的美景时，有人沉浸其中，吟哦出“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的诗句；语言贫乏者，只有一句握草令旁人尴尬了。避免这种尴尬并不是多读书就可以的，还需要养成写一写，练一练的习惯。而动笔写下眼前景象的人日后会再次回忆起来，每每读起，就等于是自己的人生再次领略了这难得的美景。
所有的语文老师都要求过学生写日记，所有的学生都尝试过写日记，但是坚持写日记的却是凤毛麟角，他们就真的就成了同学们当中作文水平的龙凤级别。
说话谁不会？按说写作不难。为什么又那么多学生怕作文？就是因为写作讲究的是滚芥投针之功，需要三年五年十年八年地坚持练习。不坚持，怎么会有收获？没收获，怎么能坚持下来？
这个时候我们就要有写给自己的心态，要有一种写着玩的心态。不再顾虑给自己的老师看，给阅卷老师看，就给自己看，学会自我欣赏。
写给自己也是写给自己的老师和写给阅卷老师的有益补充，也可以说这三者并没有冲突，都是在做相同的一件事：恰当地准确地表达自己。
第四，要有写给读者看的信心和勇气。
那么多学生讨厌作文，害怕作文，估计很少有学生想过自己的作文会发表出来，将来自己也写书，成为作家。
但是，我要是问，你们愿不愿意自己的作文发表出来？估计没有谁摇头吧。
我们不必人人成为作家，但是发表自己的作品现在真的不难。尤其是现在媒体越来越发达，自己写的东西有了更多公之于众的渠道。虽然纸质的刊物比之前少了很多，但是发表作品却比以前更容易，更简单。
日本作家山口拓朗在《九宫格写作》一书中说过，写作要有送给读者礼物的心理。
这句话告诉我们什么样的文章可以算得上发表的级别：带给读者美好只行。礼物嘛，对吧，“有用的”“有利的”“让人开心的”“有助于成长的”“让人幸福的”“能丰富人生的”等等，只要你觉得是美好的就行。只要做到其中一点就可以说达到了在自媒体上发表的级别。
你们看，发表的途径这么多，发表的标准又这么多，那我们就不妨按照山口拓朗的标准，写一写，把它打造成一份礼物，送出去，让更多的读者得到它。看看有没有人喜欢这份礼物，或者有没有人提点建议？
就算是一点回音都没有，那又有什么关系呢？至少，我们还可以写给自己看嘛。
再说，万一有人喜欢呢？我再告诉你们一件事，很多作家开始都是退稿专业户呢！
