大概念教学的过程设计（13）

作业的设计

单元作业是一个连续体

单元作业并不是把单课作业放在一起就可以了，单元作业要根据素养目标进行整体设计。如前所述，作业是一种学习性评价或学习式评价，因此像评价一样，不同作业目标对应的作业载体也不同。因为目标多样，单元作业载体也是多样的，有表现性任务、知识与技能测验、思维导图、个人意涵图、概念地图等。相应的，它的形式也是多样的，既有书面作业，也有实践作业；既有短周期作业，也有长周期作业；既有课内作业，也有课外作业。

大概念教学的单元作业与传统作业（比如抄词做题等）最大的不同在于要渗透真实性问题情境，并且反复出现，最集中地体现在长周期的单元作业上。所谓的长周期作业，就是持续地完成同一类或同一个表现性任务。具体有以下两种情况。

第一种是同一个表现型任务贯彻始终。最典型的就是项目化学习，整个项目化学习都围绕同一个任务。

第二种是同一种或同一类表现性任务反复出现。这些任务都围绕单元的大概念设计，蕴含着体现大概念的关键挑战，并且往往与学生的日常生活相关联。