【爱呦爱呦】20170615 学习力践行 D92
2017-08-09 本文已影响0人
爱呦爱呦
1.诗词：复习《独坐敬亭山》，接的字数都对，但是字音不对，不知道又拐哪去了
2.阅读：①游戏绘本：在这儿哪②小熊宝宝：午饭，谁哭了，过生日③噼里啪啦：车来了④精品故事：稻草人⑤我会读：神奇的折纸⑥手指谣：和爸爸玩了十几首
3.妈妈读：①《有故事的汉字》No.43：川②《蝴蝶·豌豆花》D20：《村小：生字课》压轴的一篇，超高频的重复字听得呦哈哈大笑
4.日记day64：内容：在家里，油，不疼，蚊子，大包，呦呦，配图：香油瓶
5.英文磨耳朵D23：《磨出宝宝的英文耳朵》9+10+11+12
6.数理启蒙：今天玩数数已经主动说“每个只能数一次”，数蘑古力、数樱桃、数仙贝、数手指，只是依然数不明白，呵呵
7.成长记：揭肚脐上贴的药对呦来说是个不能承受的挑战，任何鼓励和方法演示都无济于事，最后哭着抱在怀里抹着油睡着了，睡得迷迷糊糊的还想着来摸摸肚子发现药揭下去了还自言自语“没有了”，醒后我们一起回顾感受“确实不疼”，爸爸回家后再一起讲述“真的不疼”，希望可以缓解呦的焦虑和恐惧
妈妈学习，学习力11课（未完）：1预热①对比成人：A.理智版→目标为画的更像B.好奇版→细节？故事？…→增加认知→画的更像C.画面外的无限空间（孩子的作品表现更为明显）小结：画的很像，但很难看出感情孩子：特点：加＋改关注重点：与自己有关：a.吃/猫；b.关系（和谐陪伴的场景）小结：为什么学画画（对孩子、家庭的意义所在）→工具、渠道、方法→开心、享受、放松②总结：A.扑面而来的画面感受：a.整体掌握画面才可以自由表达b.对于小朋友的表达能力而言，画比说和写更早更容易B.画下来是记住的最好方式：“写下来”只是记录答案，“画下来”会回到当时的情境C.每个人的画都是自己的心相：每个人对艺术的解读都不一样，但共性是相同的→艺术不是工具，是认识、感受世界和表达情感、意向的方式→无痕教育（孩子体会和感受更多）→在绘画和音乐方面更突出→可以和孩子一起学2绘画三误区①情感的流露：大幼以下不建议送机构A.机构教学：机构重点在于短时间内教更多信息，而不能在放松的情境下自由表达，相反会束缚表达，孩子容易有很多顾虑PS：课后讲画a.孩子努力向世界解释自己的画→以后更倾向于画更多具象而不敢画模糊的线条b.单纯罗列式的解释画面不如分享情感B.家庭引导：a.尽量多表达：关于技法，在大班前无需过多关注b.重点是情感：表达带情感，孩子讲画时也以情感为先，而非“看图说话”（引导方式不同，后者兼顾逻辑）C.多接触才能多感受，多了解才能多发展，想象是建立在理性认知的基础上→想描摹自然就多接触自然技法容易提升，创意思维却不易被唤醒，最悲哀的是有技法时却画不出来了②事物的认知：A.不建议框架简笔画简笔画：具象到具象，没有抽象概念，关注的重点在于框架组件是否完整，线条是否流畅→更值得关注的是特征，而不是僵化线条的复印B.孩子的认知规律：先观察实物，再回来借助艺术的线条，做自己的线条抽象→最自然C.借鉴→激发思考→我要怎么做模仿→习惯盲从→我要和别人一样D.方案1：实物照片，欣赏多样化之美，抽象成自己的认知方案2：绘本描摹，从线条简单的开始过度建议：西洋画先行，中国画后置③个性的映照：心理评测→增加焦虑感，影响自我感方案：任何天性都有两面，适当引导，不为改变，学会调试→当信号，增加亲子沟通在生理机能无法支持的腕部力量和技巧达到前，不要求孩子线条齐整和涂色在框当孩子把大脑中最初的想法落实下来，是一个孩子成长当中非常重要的体验过程
2.阅读：①游戏绘本：在这儿哪②小熊宝宝：午饭，谁哭了，过生日③噼里啪啦：车来了④精品故事：稻草人⑤我会读：神奇的折纸⑥手指谣：和爸爸玩了十几首
3.妈妈读：①《有故事的汉字》No.43：川②《蝴蝶·豌豆花》D20：《村小：生字课》压轴的一篇，超高频的重复字听得呦哈哈大笑
4.日记day64：内容：在家里，油，不疼，蚊子，大包，呦呦，配图：香油瓶
5.英文磨耳朵D23：《磨出宝宝的英文耳朵》9+10+11+12
6.数理启蒙：今天玩数数已经主动说“每个只能数一次”，数蘑古力、数樱桃、数仙贝、数手指，只是依然数不明白，呵呵
7.成长记：揭肚脐上贴的药对呦来说是个不能承受的挑战，任何鼓励和方法演示都无济于事，最后哭着抱在怀里抹着油睡着了，睡得迷迷糊糊的还想着来摸摸肚子发现药揭下去了还自言自语“没有了”，醒后我们一起回顾感受“确实不疼”，爸爸回家后再一起讲述“真的不疼”，希望可以缓解呦的焦虑和恐惧
妈妈学习，学习力11课（未完）：1预热①对比成人：A.理智版→目标为画的更像B.好奇版→细节？故事？…→增加认知→画的更像C.画面外的无限空间（孩子的作品表现更为明显）小结：画的很像，但很难看出感情孩子：特点：加＋改关注重点：与自己有关：a.吃/猫；b.关系（和谐陪伴的场景）小结：为什么学画画（对孩子、家庭的意义所在）→工具、渠道、方法→开心、享受、放松②总结：A.扑面而来的画面感受：a.整体掌握画面才可以自由表达b.对于小朋友的表达能力而言，画比说和写更早更容易B.画下来是记住的最好方式：“写下来”只是记录答案，“画下来”会回到当时的情境C.每个人的画都是自己的心相：每个人对艺术的解读都不一样，但共性是相同的→艺术不是工具，是认识、感受世界和表达情感、意向的方式→无痕教育（孩子体会和感受更多）→在绘画和音乐方面更突出→可以和孩子一起学2绘画三误区①情感的流露：大幼以下不建议送机构A.机构教学：机构重点在于短时间内教更多信息，而不能在放松的情境下自由表达，相反会束缚表达，孩子容易有很多顾虑PS：课后讲画a.孩子努力向世界解释自己的画→以后更倾向于画更多具象而不敢画模糊的线条b.单纯罗列式的解释画面不如分享情感B.家庭引导：a.尽量多表达：关于技法，在大班前无需过多关注b.重点是情感：表达带情感，孩子讲画时也以情感为先，而非“看图说话”（引导方式不同，后者兼顾逻辑）C.多接触才能多感受，多了解才能多发展，想象是建立在理性认知的基础上→想描摹自然就多接触自然技法容易提升，创意思维却不易被唤醒，最悲哀的是有技法时却画不出来了②事物的认知：A.不建议框架简笔画简笔画：具象到具象，没有抽象概念，关注的重点在于框架组件是否完整，线条是否流畅→更值得关注的是特征，而不是僵化线条的复印B.孩子的认知规律：先观察实物，再回来借助艺术的线条，做自己的线条抽象→最自然C.借鉴→激发思考→我要怎么做模仿→习惯盲从→我要和别人一样D.方案1：实物照片，欣赏多样化之美，抽象成自己的认知方案2：绘本描摹，从线条简单的开始过度建议：西洋画先行，中国画后置③个性的映照：心理评测→增加焦虑感，影响自我感方案：任何天性都有两面，适当引导，不为改变，学会调试→当信号，增加亲子沟通在生理机能无法支持的腕部力量和技巧达到前，不要求孩子线条齐整和涂色在框当孩子把大脑中最初的想法落实下来，是一个孩子成长当中非常重要的体验过程
