悬？念！

悬？念！

听课时偶尔会听到老师讲，这篇课文作者运用了层层设置悬念的写作手法，这样可以吸引读者的阅读兴趣。本人才疏学浅，层层设置悬念就罢了,先设置一层悬念试试。

他进步了

今天是放寒假的第二天，也是学生拿到成绩单后的第二天。晚饭后，我拿起了手机，寻思该不该打这个电话呢?打了之后跟人家怎么说呢？不打的话又怕人家不知道我的想法。考虑再三，我轻轻地拨通了电话。

嘟——嘟——嘟——

…………

我静静地等待电话那头的人说话。

“喂，是*老师啊！”

“嗯，是我。在家里吧？吃过晚饭了吗？”

“嗯。刚吃完，待着呢！”

“我想跟你聊聊孩子的学习。”

“哎！这次不是孩子又没考好！我都不好意思给你打电话拜个年。”

“哪里？孩子虽说阅读题没答，可基础知识部分掌握得很扎实，几乎没丢分。”

“可还是没考好啊！老师，你不知道，孩子小的时候经常发烧，把大脑都烧坏了，这不，理解能力差。”

“我能理解，作为老师和家长，我们不应该只在乎孩子的成绩，更多的是应该让他掌握技能——认字，识字，查字典的技能。在课上，我经常看到你家孩子遇到不认识的字就查字典，这一点就值得表扬。理解力差，可以让孩子多看一些手绘本，故事书，图多字少的书能激发他读书的兴趣，拓展他的眼界，慢慢的他的知识面就广了，做阅读也不会那么吃力了。”

“好的，老师。让孩子跟你说几句话。”

学生：“谢谢老师！”

“不客气！多听妈妈的话，有计划地完成寒假作业，就聊到这里吧，再见！”

学生：“老师再见!”​​

我如释重负地松了口气……

这是去年期末考试后我与他的妈妈之间的对话。

开学后我和这位同学进行了一次谈话，他做阅读很吃力，不仅如此甚至有些题意他也很难弄明白，我就对他说：你觉得课本后面这些生字好记吗？他说这些字不难，我能记住，还会组词。我就说这个礼拜你不必写我留的作业了，你把课本后的生字都会写会组词就行，这样你就能得20分，他同意了。周一他主动把作业本拿给我看。我又说生字对你来说不成问题100分题你已经掌握20分了，那么课文对你来说难背不？他说，不就是课文吗？不成问题。我说这个礼拜你还是可以不完成我的作业，你会背了课文，按原文填空题你就能填上，15分就能到手，正如他所说的这个他又掌握了。我又对他说，阅读你要是读不懂，那数阅读中的自然段你会数不？一段话有几句话会数不？他说会。我就让他把整本语文书的自然段都分了，比较长的段落让他数有几句话，之后他又会了。后来他又会了造句，会了最基本的看图写话，到了今年期末，他的成绩给了他自己和我一个大大的惊喜。