深耕“核心素养”，朝阳教育育人深度和广度在拓宽

更好适应信息时代发展要求，学校该教会学生哪些“核心素养”，教育学界和实践界的讨论一直在持续。近期，“中国学生发展核心素养（征求意见稿）”出炉，对“发展核心素养”给出清晰界定，包括社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新9大综合素养。该9大素养涉及到价值观、情感、能力等多个维度，指向学生的“终身发展“健康发展”“全面发展”，这正与朝阳教育的育人理念和目标相契相合。

如何对学生进行核心素养培育，考验着学校的办学能力和办学水平，也对学校的课程建设、课堂教学、实践活动等产生重要影响。近年来，朝阳区通过文化、价值观引领，引导学校将核心素养融入办学主张；以课程为载体，课堂作为育人主渠道，不断调整教师教的方式和学生学的方式，通过让“教师会教”“学生乐学”，落实核心素养培养……朝阳教育育人深度、广度不断拓宽，朝阳学生的综合素质不断提升。一个表现是在各级各类比赛中朝阳学子频获佳绩。

发展核心素养是在当下教改形势下对素质教育和立德树人育人目标的细化和完善。此次《意见稿》对朝阳学校如何将“核心素养”转化为学生看得见用得上的素质能力给出了清晰的实践方向。

围绕核心素养开发课程体系，且要更加强调课程的整体性，注重学科之间贯通融合，以整体性之课程培育整体性之素养。白家庄小学基于尊重理念，构建起面向全体学生的“基础课程”和面向全体和面向差异并存的“主题课程”，既满足学生全面发展，又满足学生个性发展的探索值得点赞。

围绕核心素养改进教学方法，让更多启发式、探究式、讨论式、参与式教学进入课堂，成为常态，教学生学会合作学习、自主学习、独立思考。北京中学通过开设STEM课程有效提升学生跨学科思维能力的实践值得借鉴。

围绕核心素养推进评价改革，由学科知识的评价转向基于核心素养领域的能力评价。当下朝阳学校在期中、期末考试中开展“乐考”，以实践活动替代统一考试的实践正是评价改革的积极行动。

核心素养落地需要来自区教委层面统一的顶层规划和推动实施，也需要学校层面从校长，到教师，从办学理念、课程和评价体系、教育教学方式齐心聚力的努力。如此，方可让朝阳教育真正为学生的终身发展奠基。（写于2016年5月18日）