习课堂：精细化的课堂管理——课堂管理谈讲座笔记

一间教室，要想使课堂产生效率，课堂管理是一个必不可少的要素，可是我们从来没有开设过课堂管理这门课程。课堂管理最关键的是要精细化。

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一个误区：课堂管理≠班级管理

课堂管理不等于管纪律，管纪律只是当课堂出现问题去干预的措施。当然它也不等于班级管理，班级管理主要是归属于班主任，而课堂管理是属于每个老师的。

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精细化之一：走路的路线

学习课堂，要先学走路。从讲台前往教室后面是顺着走，从教室后面往讲台方向走，是倒着走。也就是说，无论哪种，学生和老师都是面对面。巡视的路径不能固定，正确有效的路径是眼睛观察学生情况，随时改变路线。3-4秒的时间看下全景，再去看个体，快速敲章，再看全体，速度有快有慢。

就连拿翻页笔和印章的顺序也要精细，以免手忙脚乱：任务一到任务二，翻页笔放讲台，拿起奖励章。任务二结束后，放下奖励章，拿起翻页笔。

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精细化之二：口令对应的动作

口令，可在早读午读训练，但口令不止限于熟练，它对应的动作要求精细。例如提起笔来——准备战斗，应该是翻开书，笔套拿掉，做好握笔姿势，眼睛看向前方。

一个口令用不同的意思来喊，不同声调喊口令。喊口令可以调动学生的精神气，一部分学生会带动其他学生。精细化的口令，可以起到组织，激励，提醒，环节过渡的功能，让教师的课堂更加得干净。

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精细化之三：走心的激励

课堂激励，是习课堂必不可少的一部分。习课堂以读为主，课堂上学生朗读学习时有各种各样的情况(读书疙瘩，声音小，嗓门大等)，不要怕出问题，问题是走向优秀的桥梁。

作为教师，不要太过关注问题，应该是激励引导学生的亮点。真正优秀的教师，应该是唤醒学生向上的心，而不是强制打压学生，让他们被迫来学习，让学生化被动为主动。

当我们上课总是关注学生的问题，并以找出学生问题而沾沾自喜时，其实不如去发现学生的闪光点，让他们发自内心想学习。

当然，激励语言不要太过于刻板和常规，这样的效果往往很一般。作为教师，要修炼课堂表扬智慧。例如当学生打哈欠，先平复心情，大学教授的课程，我们听下来也会打哈欠呢。老师要能发现学生打哈欠时，眼神的那份专注，打了一半马上就收回了，这份认真，感动了老师。

因此，走心的，直指心灵的表扬，一定是在日常教学中用心琢磨出来的，是根据学生情况随机生成的。同一个方面也可以表扬出花来，比如表扬坐端正，可以从很多方面，如身板手指放好，眼神专注等。当有同学拿纸巾眼睛还是看着前方，就可以表扬这个细节。比如课堂巡视发现学生脚摆放各不一样，只有两位同学脚摆放端正，教师立马表扬：巡视时发现一件事，只有某某某坐端正。难怪他们总给我们一种大家闺秀的感觉，原来他们坐下来双脚都是平放的。

课堂管理是规范的，但教师要做的是铁手套里温暖的手。2022新课标出来了，当我们还没研究透彻2021课标，但无论何时，学生永远是课堂的主体。我们不要总是去追逐鲜花和掌声，忽视了如此重要的泥土，那些没有芬芳的泥土。