姐姐的文章【我以为我们心有灵犀】。

“昨天你们两人为什么不来背诵？我明明说得很清楚：你们一定要在当天完成背诵，否则第二天早自习到外面听课去。”

      “MsF，我们不知道去谁那里背？”

      “一年半以来不是你们一直都在科代表或我这里背的吗？”

      按照惯例，我把他们请到了走廊上背诵，看着两个单薄的身影站在寒风凛冽的阳台过道上。我回想起这一年来，性格孤僻、少言寡语、安静如鼠的他们几乎不被老师们和同学们注意到。正是因为这次背诵，我才意识到自己第一次用如此多的时间与他们沟通。我从背诵的重要性讲到沟通的重要性，试图引导他们能主动表达自己的想法，但是他们一直像犯了大错一样始终低头不语，直到我正准备返回教室的时候，其中一个孩子小声地说：“Ms F，您可能误会小伟了，其实他昨天一直在努力的背。此外，我们确实不知道还可以去科代表那里背。”

      我马上意识到自己犯了心理学上的“透明度错觉”，这才导致误会产生。他们以为他们知道，其实是他们揣着糊涂装明白。我以为他们知道，原来只是我自以为是。虽然和他们相处一年多，我自以为他们早就明白英语课的规则并积极落实。我以为自己的要求能够被每个孩子清晰、准确地察觉和感知 ------- 即使我并没有把自己的想法表达准确到位，甚至有时候这种表达无需通过我的言语，而是通过我的行为、语气甚至面部表情表达出来，他们都应该心领神会。

      当我在抱怨他们并没有真正明白我的要求时，我可能同样没有搞清楚他们在想什么。我作为信息的发出者，没能清晰表达自己的观点、要求、指令，才让他们无法准确get到我的想法，自然误会就产生了。  除了我的信息表达不够清楚以外，还可能他们“选择性倾听”。由于平时我常找那些积极活跃的孩子背书，那些沉默内向的孩子则较少被叫到。长此以往，这类学生就逐渐养成了一种惰性。他们会觉得背书只是那些勤奋好学者的事情，懒惰的他们从此躲进自己的小天地，管它春夏与秋冬。

      随后我给他们明确了要求，两节课后他们主动来到了办公室找我过关，完毕他们还对我连声道谢并带着笑意回了教室。反思这次误会，我越发觉得清晰、准确表达出自己观点或需求是多么重要。作为一名受学生欢迎的教师，我们应当少一些自以为是，多一些自我反省。

姐姐在我的引导下，也开始写文。