20180722成都研习第二天●遇见何捷
近期读了何捷老师很多书，整理了他《作文教学进行时》的主要观点。
22号上午，研习即将开始前，正在埋头整理群里的互动讨论。猛然抬头，何捷出现在主席台前。微胖，健硕。当然不能当过机会喽，也做一个追星族吧。
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课《绘本阅读的三重境界》即将开始，小朋友们端坐前台。
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开场白，飞机晚点。原计划十二点到，实际三点才到。辛苦。
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四年级小朋友专属：《我家是动物园》。
四年级的课给三年级可以不可以？小朋友回答，可以！因为长江后浪推前浪，后人一定可以超过前人。
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左二是孩子们的老师。
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嗨，大家好，我是祥泰。
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说一说：一口气介绍祥泰的家人。
引导孩子：一口气不是不停息，有节奏地来说。
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谁听出了变化？
新时代了，顺序要先说妈妈！冷幽默。
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祥泰家有几只动物？孩子们兴奋起来，炸锅了。看图写画要有“我”。
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表扬，鼓励。
拿起笔，模仿来写。
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何老师的声音好有魅力，有磁性。
提要求，写完就举手。
何老师给老师们讲解，关注四个点：一是如何选择绘本；二是语文元素如何提取；三是教学怎样融入；四是思考绘本介入之后如何跳出来再回到写作本身。进去了，要考虑如何出来，回归写作的本题。
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当堂写，随堂展示。老师点评。
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震撼的会场。
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日本小朋友怎样介绍小白兔？
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挨个介绍每一种小动物。
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递进提出要求。
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针对提出的三个问题，和老师交流互动。关于绘本的选择，在上课之前有意去寻找。何老师特别注意灵感，2007年开始接触绘本，因为儿子出生，读过上千本绘本。怎么读呢？网络阅读，大家可以共享。语文元素的提取，根据需要。如三年级，人称的表述，这是一个写作的部件。交往必须有功夫。教学如何融入，破而后立，分解。“任何连续性的文本都是难以被人理解的，要分解”。最后，要回归到写作本身来，落实到写作能力上来。如本节课：第一人称，第三人称。
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她是李颖颖。其实，她是老虎……
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渐次深入，挑战第二人称。
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“新知识”小朋友。
“小老虎”小朋友。
“四升五”的小朋友。身体和知识一起成长。鼓励“新知识”小朋友用一句唐诗来介绍，孩子说，知识储备暂时还不够。
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哪位老师来读？老师为你读绘本。
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创设情境，给睡觉前的宝贝们读绘本。
分不同的角色读绘本：老师，爸爸，奶奶……奶奶在讲述她小时候的故事，文化传承，家道传承。
背景音乐：《弯弯的月亮》
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上课结束后，提醒孩子把凳子推回原位，和孩子们握手告别。
老师提问互动。
连续21年带班、上语文课，全带的乱班。不管学情如何，都可以从容应对。
奥康剃刀，消除与本案无关的其他信息，做纯粹的事情，把复杂的事情简单化，贴地而行。
如何提取绘本的语文元素？
《绘本的魔力》。
公开课是一种独立的存在：课件制作不少于两周，修正这个案例至少要经过十多次。公开课不等于常规课。
