【教学反思】扣词啃句，读品析悟

        ——《壶口瀑布》教后记

《壶口瀑布》是著名新闻理论学者，当代作家梁衡的一篇文章，作者细致地描绘了壶口瀑布的形状和态势，热情赞美了祖国壮丽的河山，同时，由黄河的性格联想到人的精神，表达了对压而不弯，勇往直前的精神的赞美。

在部编版教材中，被放置在八年级语文下册第五单元。本单元，根据单元提示是“游记”。学习目标是：了解游记特点，把握作者的游踪、写景的角度和方法，揣摩和品味语言，欣赏、积累精彩语句。

根据学生的学习现状，结合文章内容以及在本单元的位置，将本课学习时间设置为三课时。

第一课时，目标为诵读课文，掌握作者游综，体会文章布局的妙处。由庐山瀑布与壶口瀑布图片入手，引导学生对比，初步感知壶口瀑布特点。在有感情诵读过程中，理清作者文章详略安排的深意。诵读时，抓住重点词句，感知作者情感。

学习时，学生对于壶口瀑布兴趣很高。看着书上的插图，将作者的描写与画面结合时，学习气氛活跃。但学生的诵读能力较弱，有同学在朗读展示时，甚至连通顺都不能做到。我们的学生在学习语文时，总是对不要求背诵篇目的读不够重视。今后，应该采取措施，安排些调动学生兴趣的活动来调到大家诵读的热情才好。

第二课时，目标为欣赏本文优美生动的语言，学习借景抒情的手法。教师重点引导第一次看壶口瀑布的描写，抓住“隐隐如雷，雾气弥漫，浪沫横溢，水浸沟岸，雾罩乱石……”“那河就像一锅正沸着的水。壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰视垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流”等词句，从观察角度，写景手法，修辞手法，动词，形容词等方面对文章的写作手法，语言特点进行品悟。三四段的描写，引导学生按照第二段的学习方法自主合作，然后交流展示。

学习过程中，学生在老师有目的的引导下，有了“扣词啃句”的意识，他们会从修辞，动词，形容词等角度赏析文章语言。部分学优生的品悟，表达流畅，有方法，有想法。从课后作业反馈来看，学生对于文中的优美词句，有了不少积累。但也有学生在展示交流时，总是缩在别人身后，不能有效进行独立思考。学习上如果没有主动探究的意识，学习就成了负担。

第三课时，目标为引导学生由景到情，感悟作者情感，同时明确游记学习思路。学习过程中，主要引导学生抓住第四自然段的最后两句话，第五自然段的第二句和第三句，以及第六自然段，分析品悟作者如何由景到情。同时，理解作者写作目的。最后，从本文的学习思路梳理游记类文章的阅读方法。使学生由这一篇，过渡到这一类作品学习方法的总结。

本节课的学习，学生听讲认真。因为从写作角度来看，他们平时在写作时，对于借景抒情，托物言志等手法的运用方面，总是不能自然而然的由景到情，由物到志。所以，在分析本文的主旨思想时，学生的眼神显得很是专注。

王荣生说过：“阅读活动的核心是理解。”在逐词逐句品析，一步步引导中，学生对于文章内容，主题思想有了深刻领悟。本篇文章学过后，有很多学生对于壶口瀑布有了极大的兴趣，大家纷纷表示，一定要去壶口看瀑布。从大家的反应来看，他们是真的读出了壶口的魅力。并且对于作者“借物抒情”的手法的认知，更为明确。在随后的小练笔中，有好几个同学的“情景交融”就很自然流畅。

语文学习，有时候真的只需回到“字词句篇”“听说读写”这个本心，我们的学习就会有始有终。