《做孩子最好的英语学习规划师》--读后感

很久以前的一次读书沙龙，小张妈妈分享了这本书，当时买回来看了三分之一就把它束之高阁了。最近雨儿相继听了《哈利波特》、《公主日记》、《怦然心动》的原版音频，基本上理解无障碍，遇到听不懂的词也可以根据前后意思猜出来。但，阅读和写作能力要相差甚远，词汇量差得更远。前阵子重新测了蓝思值，结果很令我诧异。历时一年，外教和剑桥英语双管齐下，蓝思值只提高了5分（基础数值也很低很低）。咨询了专业人士，背过几天单词（其实，我内心是不赞同背单词的），收效甚微。于是乎，我又翻开了这本书，认认真真、带着问题从头再看一遍，希望能找到解决问题的答案。

该书的作者是一位外研社的资深编辑，毕业于北京外国语大学英语系，她的儿子Gary5岁开始学英语，8岁参加希望之星英语风采大赛北京决赛，获得一等奖，9岁获金奖，11岁参加FCE考试，以B（良好）的成绩通过。11岁无障碍插班美国五年级，在美国的标准化考试SAT10中取得了英语99%（比99%的美国学生英语好）的成绩。儿子的优秀映射出妈妈教育的成功。为了让更多的人受益，作者把自己的经验总结归纳出来，希望能给像我一样迷茫的家长绘制一条清晰的学习英语的路线图。

该书开篇先给出成为英语牛蛙的“武器”：心中有目标，胸中有理论，手中有资源，脚下有路线。随后分6章阐述自己的关键和经验，具体内容如下：

                                       第一章 英语学习，家长不可不知的“二语习得”理论

1、“学得”，就是有意识地学习和研究一种语言。

  “习得”，指通过大量接触和使用，潜移默化地学会一种语言。

2、英语学不好，只要是缺习得，在学校教育和家庭教育中，“习得”均没有受到应得的重视。

3、轻“习得”是因为受汉字和应试教育影响。

4、缺少“习得”理念，导致儿童外语启蒙总是走“学得”的弯路。

5、习得才是最适合儿童的方法：

  理论基础：习得即自然法。儿童通过“自然的吸收”掌握了语言。

  生理基础：习得符合儿童大脑发育机能。如果小孩子的第二种语言是5岁以前学的，第二语言会和母语储存在大脑的同一区域。

  学习方式：习得是儿童学习特点。儿童在语言学习中，倾向于吸收隐性知识，隐性学习能力很强。他们会从语言使用中自动统计出概率，会创造出新的语言，会整进整出。对儿童讲语法，让儿童背单词，是不对的，儿童不善于显性学习。

6、习得时代家长的任务：创设家庭迷你环境（家长说英语、看动画、听故事、读原版）

                  网络时代，家长要善于利用资源

知识板块：家长要知道的“二语习得”主要观点

1、无意识的输入成果大于有意识的学习。习得是无意识的吸收，是一种隐性的学习。

2、“听、说、读、写”顺序不容颠倒。先要大量听，获得必要的输入。

3、遵循“i+1”的可理解性输入原则--核心观点。i是自己的现有水平，+1就是在这个基础上只加一个1，只加一点点的新知，以达到“可理解”。

4、语言输入要大量（接触和运用）、有意义、有兴趣。

5、尊重沉默期。一般是6个月到1年。外语“说”的能力，要比“听”来得慢得多，而且它是自然到来的。

6、珍惜语音关键期。外语的语音是“童子功”。

7、儿童母语迁移较少。

                                                        第二章 为什么中国孩子英语学不好

1、课堂不是有效的习得环境

对于大城市及发达地区的学生来说，国家英语课程标准要求极低；

课内“费时较多，收效较低”；

公立课堂不是有效的习得环境；

培训机构听课感想：训练机器人；

习得，主要靠家庭。较好的做法是培训班要送（孩子的英语要学得系统，听说读写全面发展，必须进入一个有规划的体系进行学习），在家也要有所作为（在家没有输入的积累，课外班那点时间怎么能够提供足够的输入？）。

2、怎么选择英语课外班？

课外班不可少；

中教VS外教，中教的局限性；

把孩子交给专业的人；

衡量外教的几个指标（是否有课堂的教学目标、随机的发散和发挥，听说读写是否均衡、老师控制课堂的能力、独特的教学手段、语音是否正确）；

选老师，也要选同学；

把孩子交给外教的前提条件：1000听力词汇量。

3、语言学习材料是选择经典的还是孩子喜欢的？

学语言，最重要的是获得交际能力，交流是第一需求。充满对于的课文正是满足这第一需求的；

生存英语就是最基本的技能；

好老师的重要性高于好教材，与其选教材，还不如选老师；

语言是最适合个性化学习的科目。

4、强调背诵到底对不对？

学外语最看重的多听多读，在语境中学习词汇和表达法；

背诵从来就不是学习语言的科学方法，没有一种受认可的教学法提倡背诵；

背诵对口语交际无用；

背句子和背文章，对协作有一点用；

背文章对应试有用；

小学学英语，最不应该背诵，记忆是儿童的弱项。

5、读物不能替代教材

教材与读物的关系：骨架和肉。要用教材（学得）搭起骨架，用读物（习得）往上面填肉；

不要用读物充当教材，这违背了“听说领先”原则；

分级读物适合在家泛读。

6、英语启蒙用绘本还是用分级读物？

原版绘本不适合作为中国孩子的英语启蒙读物；

分级读物具有学习性，通常有一个隐藏于后面的体系。分级读物的用词和句式是控制的，是按由易至难的原则设计的；

绘本如诗歌（欣赏性），分级读物如教材 （学习性）。启蒙时，当然还是那教材听、看更合适，等语言积累到一定程度，才能欣赏诗歌。

7、原版书讲读启蒙法不可取

不符合语言学习的规律；

学语言的一条金科玉律就是“可理解性输入”i+1和“循序渐进；”

英语启蒙“听力先行”也是一条不能颠覆的定律。

                                                                第三章 英语应该怎么学

1、英语耳朵是磨出来的吗？

遵循“可理解性输入”原则，不理解的输入等同于噪音，是没什么用的；

搭好台阶，循序渐进；

积极主动地听，能够理解99%的内容；

通过听学来的语言不断转换为口语能力、阅读能力和写作能力。

2、语感从哪里来？

听力理解是阅读理解和写作的关键；

语言的能力本质是“思维声音的交流”，思维是声音；

学习任何一种语言，最关键的都是学习这种语言的声音；

孩子阅读理解能力的上限是他的听力理解能力，就是说孩子能看懂的，不可能超过能听懂的；

始终保持听力材料比阅读材料难度大。

3、不能只有精读，也不能只有泛读

一个词汇，学习者要在不同的语篇中看到5-16次，才能真正记住这个词，真正会用这个词。

泛读的原则是自由自主阅读，持续默读。每页不能超过5个生词，不用查词典；

学习者按自己的速度阅读，读后不提问，不考试，没有任何压力，只要读就行；

泛读就是让孩子做主，全凭孩子的兴趣走，为了让孩子多读、快读；

家长最应该做的是做泛读资源的提供者；

在课堂上精读占20%，在课外泛读占80%

4、跟读是好办法吗？

可以在学习phonics（自然拼读）的过程中，以及学习之后，用phonics读物练习拼读的时候，顺便练习跟读，纠正语音语调；

有声书，演员朗读的质量要好于作者朗读的；

如果实在没有实际场合，跟读和朗读是练口语的没有办法的办法。

5、英语思维有没有用？

儿童学习英语，概念的建立可以不通过母语，直接输入大脑的“语言区”，将来可以快速地调用；

语言是用来交际的，如果不能交际，即便考试分数很高，也是走错了路。

6、自然拼音与音标学哪个？

自然拼读是一种解码的能力，学前要积累3000听力词汇；

要学自然拼读，一定要有高水平的听力，听力词汇量越大越好；

音标是专门为外语学习者发明出来的表音符号，母语学习者是不学的；

音标大体分为英式的IPA和美式的KK音标。中国学习者大都学的是英式发音。

7、单词要不要背？

我国教育要求词汇量：小学毕业生600-700词；初中毕业生1500-1600词；高中毕业生3500词；

如果要达到98%看懂或听懂英语材料，需要的词汇量：小说9000词；儿童电影6000词；日常口语7000词；

美国孩子积累单词的过程是和阅读密切联系在一起的，他们不是单一地学单词、背单词，而是在听故事、读故事、学知识的愉快过程中完成的；

通过阅读所掌握的单词是牢固的，而且基本都会用；

要先建立这些词的“语音库”，再通过阅读（而不是背）来认识这些单词。

8、英语好会干扰母语学习吗？

学习一门外语会使人站高一线看待自己的母语，看待自己的文化，有利于批判思维的形成，而且使母语的表达更准确、更具逻辑性；

会用两种语言的人，他们大脑的聪明程度相对掌握单一语言的人高；

学习外语甚至能提高学生的数学成绩，减缓大脑衰老。

9、低领学英语的黄金优势：入门时期的海量资源

小孩处于语言发展的关键期或敏感期；

4-7岁是学习语音的关键期，在此期间学英语，有可能习得类似母语者、听不出外国腔的口音；

年龄决定的“没脸没皮”；

认知水平与原版书在年龄上同步。

特别推荐：剑桥英语（EFL体系，英国）。教材通常从一开始就教授语法，按照话题、词汇、语法、功能、技能等多元大概编写，循序渐进。

                                                   第四章 中国孩子英语学习路线图

第一节 总体规划

1、3岁起点说

3、4岁是中国儿童学习第二语言的理想模型，沉浸式学习效果好与不好，关键就在于时间；

3岁启蒙，孩子不排斥英语

2、为什么是10年

3岁为起点，坚持学10年，正好到孩子“小升初”的12岁；

针对有意以英语为特长、将来想出国留学的孩子们设计的。

3、目标

阅读；

兼顾了能力和应试；

通过英语来学知识；

用英语来娱乐、享受英语，是一种很高的能力。

4、习得要有计划有步骤

启蒙阶段：3-5岁，先听说

          建立英语语音和实物图像之间的关系，建立英语思维；

          不提倡阅读、认字，更不要学教材、背单词、背课文。

          5岁时给孩子报个“外教口语”班

  扫盲阶段：6岁，自然拼读

           报个自然拼读班

           能阅读简单的图画书和分级读物，掌握一批最常用的单词，听说能力也同时得到提高。

  全面发展阶段：7-9岁，阅读、贫血、语法和写作

           从7岁开始给孩子报班，系统学习一套教材，逐步学习英语的语法知识，培养阅读写作能力；

           重点是提高孩子的阅读难度和阅读量。

  提高阶段：10-12岁，学科学英语与学术英语

           进一步提高孩子的阅读量、阅读速度和阅读理解能力；

           接触各方面的英语资源，包括社科、科普和文学各领域。

  家长在各阶段的角色与作用：

           3-5岁启蒙阶段：点燃孩子对学英语的兴趣，把孩子领进门；

           6岁扫盲阶段：把孩子领进阅读世界；

           7-9岁全面发展阶段：家长要做资源的提供者和课外班的接送者；

           10-12岁提高阶段：帮孩子做好应试的准备。

6、大孩子怎么办？

家长如果想抓大孩子（8-12岁）的英语学习，并以送孩子出国留学为目的，就还得遵循二语习得的规律，从听力抓起；

阅读的介入可以快一些。听力训练半年，补上听力这一课，就可以抓分级阅读；

分级阅读的时间也可以缩短，尽快进入章节书的阅读；

时间上也要有比较大的投入。

第二节 细说各年龄段儿童英语学习要点

1、启蒙阶段：3-5岁

  最理想的开始，就是把孩子送进外语幼儿园；

  大量听，说、看、读、听同时进行：

      说：名词指着说，动词TPR（一边说一边做）

      看：每天在固定时间，看原版动画片20分钟（动画片推荐详见书P78-82）

      读：家长读，或让孩子用点读笔点读（分级读物推荐详见书P83-88）

      听：听故事、歌曲（相关推荐详见书P88-89）

  5岁时报一个外接口语班，跟着发音好的外教学。

2、扫盲阶段：6岁（自然拼读读物推荐详见书P91-94）

继续听，积累3000听力词汇量

报班学自然拼读

读phonics reader

把听力词汇量迅速转化为阅读词汇量

3、全面发展阶段：7-9岁

7岁：家长给孩子报一个好的课外班，系统地学一套教材

           开始正式学语法、精读、拼写、写作

           泛读分级读物300-1000本（读物推荐详见书P97-101）

8岁：至少读25本初级章节书（书目推荐详见书P102-106）

9岁：可以看儿童电影、为孩子拍摄的科普教学片、读图文并茂的科普和社科书籍、听英文小说；

          阅读中级章节书不少于25本（中级章节书推荐详见书P107-110）；

          听的量也要保证，每天不少于半个小时。

4、提高阶段：10-12岁

  10岁：由“通用英语”向“学术英语”转变；

             泛读或泛听高级章节书至少两个系列，总量不少于50本（高级章节书推荐详见书P111-114）

  11-12岁：继续泛读和泛听高级章节书，每年至少听、读50本（6年级的高级章节书推荐详见书P115-117）

5、听和读两套书单，可以非此即彼。听高于孩子年级两年的书单。

                                                                 第五章 我的家教手记

Gary5岁转入外语幼儿园

大量裸听小说

报PET“考冲班”，解决单词拼写的瓶颈

应考PET、FCE

参加英语比赛

通过旅游和游学，增添学习英语的动力

                                                                 第六章 答疑解惑

选取博客上的留言，家长的疑惑和作者的回答（具有代表性的问题）。

                                                                 附录（超级实用）

附录一 英语读物分级标准对照表

附录二 儿童英语阅读推荐书单（超级详细）

附录三 词汇表

      孩子应该记住，一看就能读的常用英文单词--sight words

      测测孩子的阅读水平相当于美国几年级--圣迭戈阅读能力快速测试

      如何估算孩子的词汇量达到几千词--14 thousand 工具          

      （https://my.vocabularysize.com/?nojQuery=1）

附录四 壮壮（Gary）的英语学习路线图

纵观全书，应是一本工具书，没有很多的专业知识理论，实操性很强，5星推荐，特别是小宝宝的父母。走过来的家长都应该可以体会得到，作者的经验很真实，也很实用，很多的问题都是我们在教育孩子过程中遇到的。虽然，作者培育儿子的目标是出国留学，我们不必全部照搬，但，视实际情况自由增减也不会影响孩子英语学习的效果。

谈谈雨儿学习英语的历程：

雨儿1岁5个月的时候，在美国待过3个月，当时没有其他娱乐，我经常带她到住所附近的沃尔玛超市，看原版的图画书，少量听英文儿歌。

幼儿园开设米奇英语，雨儿很喜欢朗朗上口的儿歌，她手舞足蹈唱Little bee Little bee的样子，还历历在目。

小学，雨儿上的国际班，每周有4节纯外教课，还有4-5节中教英语课，每周跟外教老师上一节一对二的课，持续了2年左右。

2014年，雨儿3年级的时候，经由蜜妈（曾对我帮助很大的网友，不幸英年早逝）介绍，开始上优妈妈的加州小学语文课，每周1-2次，坚持到现在。

2018年，雨儿六年级下学期，开始在翰文学习剑桥青少年英语KET，目前升入PET阶段。

2018年暑假，集中学习了音标。

雨儿从小喜欢看原版电影，我给她下载了近200部电影，迪士尼的《小鹿斑比》、漫威的《复仇者联盟》等等。她喜欢看的电影，我会转成mp3格式，放在播放器里，回老家，或出游的车上听一路。有一次，我们去爬水长城，历时5个多小时的车程，她一直在反反复复地听《疯狂原始人》，听到小张妈妈想吐，呼呼。

现在雨儿进入青春期，喜欢戴着耳机听歌，她的手机里存着1000多首英文歌曲，有时间就听。一般早上起床我就给她打开手机听英语小说，基本每天30分钟。

雨儿的口语和听力不错，得益于以上的坚持吧，但，其实，英语的学习也应该是从兴趣出发，雨儿喜欢英语，她目前的理想就是当一名大学的英语老师。我不想太功利，逼她背单词，逼她考满分。这种宽松的政策导致与牛蛙的之间很大的差距。

昨天测试了雨儿的阅读能力和单词量，阅读仅相当于美国小学3年级水平，单词量6860（感觉超出她的实际水平，雨儿爸爸测试结果9509）。我十分赞同作者关于“背单词”的理念，在阅读中认识单词，并了解单词的语境和用法。为了弥补雨儿的短板，给她挑选了四套书：《Cam Jansen》、《Captain Underpants内裤超人》、《Goosebumps鸡皮疙瘩》、《The Spiderwick Chronicles奇异精灵时间薄》。一套一套地看把，希望会对她有所帮助。

备注：http://blog.sina.com.cn/quanandherson（作者的博客）

圣迭戈阅读能力快速测试（每个年级10个单词，如果只读错1个，代表孩子能自主阅读该年级的图书，读错2个，表明孩子需要教师指导才能读该年级的图书）

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