关系中成长

见

最近看一位作者的文章，应该是一位老师写的关于开家长会的事，勾起了我对于孩子家长会的回忆，做了如下回复：
看了这篇文章，首先为您这位善于反思总结的老师点个赞。看到您写的工作场景，非常羡慕。关于老师之间的沟通，您的反思非常棒！关于孩子教育方面，我想您应该沉下心来好好思考一下自己的初心，我觉得大爱和满满的喜欢是一个老师的热情的驱动力，希望您用热情去感染学生。从您引用的格言知道您有点着急，教育现在最需要的是耐心，慢慢来。所有的格言，如果一次给大家讲一个，会有很多次影响学生的机会，至于是不是当下就要解决问题，我觉得也不一定，您可以想通后再和学生沟通，告诉学生老师也会有情绪，说不定学生会更加喜欢您这个有血有肉，有情绪可以表达的老师呢？不管如何，我觉得，坚持反思和写作，您一定会快速成长为优秀教师。

感

除了感觉这位初为人师的作者很用心之外，我也将自己关于教育的观念写了进去，认为在关系中，有些需要反思；有些需要表达，有些需要互动。

思

作者很快回复了我的评论，认为我提到的“初心”引起了他的思考。我之所以有这样的思考是因为作者从最司空见惯的“家长会”的情境切入，我有过各种各样关于“家长会”的记忆，有的还非常深刻。有从小学到中学围着老师问各种各样的问题，到受老师当众批评都有过，也有过和老师“斗智斗勇”的经历。比如，最近孩子这次考试没考好，老师认为是什么原因造成的？老师有没有好的办法啊？等等不一而足！有时候是老师要求你留下来“沟通”，一般是孩子作业做的不好之类的，这时候其实是“接受再教育”，在老师面前最好乖乖的“低头认错”，说明孩子表现不好，是家长的责任，一定配合老师做好孩子的教育工作等等。
看了这位老师的总结，其实老师很可能有他自己关于“好学生、坏学生”的标准，有时候老师也是初出茅庐的小姑娘或者小伙子，对于人际关系，也有着自己的烦恼，有时候也会借着班里的家长会发泄一下情绪。
曾经听过一个真实的家长会经历，说的是一直考班级第一的学生妈妈，因为孩子考了班级第一，但没有保持年级第一，被老师在家长会后约谈，要他配合老师把孩子的成绩“抓上去”。其实老师对孩子的了解不一定有家长多，老师和家长要的都是“学习好、听话”两件事，很少关注孩子的需求，“受关注-爱学习-受表扬-更多关注”，很多孩子调皮捣蛋是要将老师的注意力从“好学生”吸引到自己身上。要让老师关注到每个学生不容易，一般来说，老师会将注意力更多的放在两头，多年以后老师记住的只有最好的和最差的几个学生。很多老师读师范院校除了未来就业和工作的考虑之外，总是有一个初心的，最强烈的应该是两种，一种是想让自己成为“好老师”，让学生感受自己在好老师身上感受到的好的感觉，做一位像自己老师一样的优秀教师；还有一种是要改变现在的老师给自己的不公平待遇，给所有的学生一个公平教育的机会，用更加出色的教育来修正自己认为的“教育的不平等”，做一个“更好地老师”。所以让每个老师找到自己的“初心”，找到自己的“观念来源”和“对学生好坏的假设”很重要。
另外，我觉得，教师这个职业高尚是有大爱的人才可以做的职业，爱学生才能做好工作，热情和满满的喜欢是职业素养的基础。建议这位老师做到这一点。看到老师对于学生“浪费时间”的痛心疾首，建议老师，多次施加影响，用一个个故事来对学生多次、耐心的影响，因为这是需要时间的。

行

在给老师的文章留言时，发现了自己对于教育、对于孩子发展形成了一些观念：要在了解孩子的基础上做好引导，而不是所谓的“教育”，要做到“不含诱惑的深情”，要始终接受孩子的表现，找到孩子行为背后的需要，要为孩子的发展创造自由发展的环境。很赞成有些老师给全班每个学生发奖的做法。看来鼓励教育和赏识教育成为了我的理念。面对社会现实中，不同的关系，不同的需求，如何让自己在各种关系中得到滋养，不断成长，是一个长久的课题。

这是我用见感思行方法写的第19张卡片。

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