记录课堂之《我有一个想法》

一、《我有一个想法》张祖庆老师案例——

板块一： 讨论话题，牛刀小试

1.教师提出讨论话题：假如相处了两年半的某个同学，因为父母工作调动，要转学了，班级集体送一份礼物给她（他），你觉得送什么礼物最能表达你们的心意，同学也喜欢？（教师提示——要说清楚：送什么？为什么送？）

2.学生自由发言。

3.教师小结：这，就是想法。围绕话题，各自说出不同的想法，集思广益，形成最佳方案。每个人的想法，都很重要。（板书：问题+办法）

板块二  聚焦现象，表达想法

1.观看短视频《菏泽司机雨天开车与小学生抢道》；

2.角色模拟：把看到的视频，说给爸爸妈妈听，要求说清楚：时间、地点、天气、发生的事情。

3.讨论：面对这样的事，你有什么想法？（学生大部分都对司机表达了愤怒与不满）

4.打开思路：难道，大家仅仅对这个司机有想法？还有哪些人也可以积极行动起来，以免今后发生类似的事？（启发学生从学校、教师、保安、家长、交警等，多角度提出切实可行的建议。）

5.选择其中一个角度，就校门口的安全管理，给某些人或相关部门，提一些建议（写几句话）。板书：现象+建议

6.分享想法，完善想法（评价标准：是否把想法说清楚了）。

板块三：聚焦生活，试写想法

1．生活中，让你郁闷、委屈、愤怒的现象（或事情），有哪些呢？（四个同学小组口头分享，再选择有代表性的，班级交流）。

2.用几句话，把事情或现象，写清楚，并把自己的想法完整地写出来，写得别人容易懂。

3.分享自己的想法（师生互评，独立修改，二次分享)。

4.追问:想法写好后,给谁看？（给爸爸妈妈的想法，直接交给爸爸妈妈；给全班同学的想法，张贴在班级布告栏；对小区居民的想法，发在小区微信群或者宣传橱窗；对全社会人说的，可以发朋友圈或微信公众号、微博。）

5.小结：读者对象不同，发布的途径也不同。请完善你的想法，把你的真实的想法，通过不同的途径发布出去。

6.出示几米漫画《我的错都是大人的错》（其中4-5幅，体会想法的另一种含蓄婉转的表达方式。）

二、《我有一个想法》课堂实践及反思——

名师课堂，设计精彩，重点突出，本想借鉴，但细细研读教材后，我产生了一些不同的看法。也许是教师的差异以及学生的不同吧，我个人认为教材上的两个案例虽然缺了童趣，但是引导孩子从公德方面和班级小主人的角色出发，还是很贴近生活的。并且，前面刚刚学过的口语交际《身边的小事》就是从身边小事进行表达的，这其实有个梯度，将身边现象说出来，并谈谈自己的看法，然后给出合理的建议，还是很顺畅的。

1.由“美好”谈起：我们努力的目标都是过一种美好的生活。使不美好的变美好，美好的更美好。

【反思】这个导入既啰嗦又绕口，真不知道我是怎么说完的，删删删，教师语言干净准确，才能为学生表达以示范。

2.教师讲述自己遇到的问题——冬天入室镜片被蒙。板书：问题   

学生谈自己遇到的问题。（提示：麻烦、不方便）

【反思】邵鲁豫第一个就谈到学校卫生间换成感应水龙头后刷拖把不方便的问题，接着，其他人纷纷议论，看起来，有内容可说。但是，站起来表达的同学不是都能说清楚的。这个时候，我引导了一下，课后，我觉得还是得把“清楚”两个字写到黑板上。

2.针对我们刚刚谈论的问题，你有什么办法或好的建议吗？（板书：办法）

【反思】刚刚说问题时候有人都迫不及待地给出建议了，能不能把问题和想法办法一起说了？或者有人说问题和想法，有人谈建议？根据课堂情况看，这样更合理一些。我让大家只说问题，等问题谈完了再回头有些不顺畅，而且容易打断学生的思路。

3.读范文第一段，说说生活中的其它哪些现象让你有话说。（板书：现象）

记录课堂之《我有一个想法》

【反思】教材中的范文绝不仅仅是选材的示例，更重要的是方法的引领。可惜我给忽略了。课后再读此段，发现文本表达清楚有层次：第一自然段第一句就用了一个中心句概括，和第六单元语文要素直接联系；第二句和第三句分别从两个方面说明大人对手机的痴迷，具有代表性；第二自然段先说这种现象带来的不好的影响，再说出自己的看法，接着提出建议。

4.针对这些，你们有什么建议吗？（板书：建议）

【反思】其实第二段内容是建议很好的范例，也是没怎么用，就是读读，提示学生可以从让生活更美好方面来说。啊啊啊，想问问自己的脑袋，备课时候干嘛了啊啊啊

记录课堂之《我有一个想法》

5.总结顺序，练习写作：问题、现象——办法、建议

【反思】到了写这个步骤，课堂已经用了三十多分钟，写的时间不到十分钟。时间分配上看说得有点多了，不过两节连上，让学生在口头表达上多说一些还是能给其他学生很多启发的。

《我有一个想法》整体反思——

1.名师课例如何借鉴：

研究名师课例前，必须先深入钻研教材，明确自己要如何做，然后再去学习借鉴，适当整合，否则容易先入为主，影响自己的思考，增加惰性。

2.“写什么”和“怎么写”的问题：

我发现好多老师在作文教学中过于关注“写什么”的问题，而忽略了“怎么写”。但没有清楚通顺和干净利落的文字组织基础，何谈“文心”？在三年级，怎么能让学生说清楚、写清楚，这是我们教学的着重点。

3.讲评课的重要性：

学生写完初稿，只是作文课的开端，教师要及时批阅，对全班同学的文章有

在老师对全班同学的作文有整体的了解后，一定要针对课堂上老师对于学生说话和范文的语言要有极敏锐的语感，引导学生说清楚、说明白。

【未完待续】