教育中的“隐形控制”

午休时，正在恍恍惚惚进入梦乡之际，听得外面老妈反反复复说着：

“你不会，别摁坏了，赶快让她帮你关上！快点儿......”

然后断断续续的听到老爸新买的智能手机传来熟悉的戏曲声。

被清醒的我终于忍不住了，对老妈说，

“你就让他试试，乱点也点不坏。等他觉得需要帮忙了他自会来找我帮忙。”

我想，吃午饭时刚和老爸讲过一遍“开始/暂停”按钮的样子，他应该还有印象。就像小孩子学电子产品，不也是乱摁一气中学会的嘛，根本不用教。

可是没有用，老妈依旧复读机模式，一遍遍提醒/命令着老爸，语气中夹杂着着急、担心，还有老爸不听从老妈建议的无奈。

我让她放弃提醒，让老爸的主观能动性起作用，可没有用。

最后，老爸终于失守——不再继续努力自行摸索——过来找我帮忙。

原来，是锁屏界面下老爸不知道怎么找到暂停按钮了。断断续续的声音是因为在房间里网络信号不佳的缘故。

我一通操作，很快控制住那停不下来的戏曲。同时给老爸讲解原因所在。

老爸说，原来如此。

事情了结，却有一种熟悉的感觉像我袭来：

现如今老妈一遍遍的提醒/命令，无非是想让老爸按她的想法来行动，这不就是想“控制”老爸嘛。

平时贝妞不愿意先完成作业再玩，我一遍遍的复读机模式的提醒/命令，不也向老妈一样吗？！

忽略了行为主体的主观能动性，一遍遍的提醒/命令只是提醒/命令者想用自己的思想去控制被提醒/命令者，结果大多是徒劳的。

一次无效提醒，使提醒/命令者因为受到挫败感而生气、焦虑，也干扰了被提醒/命令者的好心情和专注力。

看来，不经过思考的不合时宜的提醒/命令只是说明提醒/命令者想控制形势，结果却两败俱伤。

处于成长期的孩子，需要成人的指导，而不是控制。

生命，需要每个主体自己去体验。

而外界的干预，最好不要太用力。

激发孩子的主动性，加上提供环境就够了。