08受到良好训练的狗更容易成材，颠沛流离的野狗成材几率确实不高，

        多年后的阿葵在乡下教初中，尖子生流失到县城初中，教着成绩这么差的学生，最开始的时候，阿葵觉得他们怎么这么差、这么懒惰，不努力，现在教了十多年，阿葵发现乡下学生差在：

  1缺学习启蒙，缺自我学习意识、没养成良好的学习习惯。

  2缺父母的陪伴管教，尤其是留守儿童，隔代的爷爷奶奶不会教。

  3缺榜样。现在是智能手机信息大爆炸的时代，但乡下是固步自封、缺竞争意识。

      阿葵回想起自己初一所在的4班，号称是最差的班，想想班上一些行为习惯极差的同学，觉得是啊，他们来自于菜小，放学就是放羊，没养成专注学习的好习惯，父母没有在他们幼时监督他们，然后慢慢把“他律”转为“自律”。甚至有来自菜小的数一数二的同学字写得像狗爬，菜小的同学的父母做做小生意或者种田，没有陪伴管教，在菜小竞争又小，就觉得自己好厉害。

      可当时情感钝化的阿葵想不到这些，阿葵只觉得他们这么差是他们不努力的结果。虽然她在一些活泼的菜小同学的带动下，整个人轻盈了一些，但渐渐的，阿葵心理觉得还是要去好的班，不能再在4班这样的自习课就闹哄哄的班级。

      正好，升初二时，二中和城中一个菜中合并，这次阿葵和爸爸说想去好班，不想再在4班这样的班。然后爸爸找了阿葵的大姨，然后阿葵去了第2好的班，（第一好的班就是原来的二中的最好的初一1班,1班学生不变，其他班级学生重新分班，当时的阿葵知道了这情况，知道了就知道，隔一会就忘了，多年后的阿葵才明白原来家长打了那么大的招呼进的最好的1班，怎么可以随随便便再在初二重新分班？那那些家长又要找一遍二中的校长？多麻烦！）初二2班和初二1班是相同的老师配比，除了班主任不同，初二2班的班主任是年级组长，阿葵非常开心，而且阿葵发现和这个班同学相处更开心，比如阿葵发现好几个同学都是又活泼又学习好，上课把手举得高高的，阿葵也学他们的样，阿葵也自信开朗很多，下课也是和周围几个同学在一起玩，只是情感钝化的阿葵没话讲，不知道说什么，总是听她们说话，听她们说话，阿葵也很开心。

      初二2班的语文老师（也是初二1班的班主任）在课堂上表扬阿葵，说很佩服阿葵，并讲自己小时候成分不好，怎么怎么在村里挨欺负的故事。情感钝化的阿葵听着，没什么感觉，下课也就忘了。

      不过阿葵发现初二2班的老师确实讲的原先初一4班的老师讲的更透彻、更又条理性，爸爸还给阿葵定了学习方法报，阿葵没时间做，也主要还是阿葵懒，周末时，阿葵没有电视看，就看看学习方法报，按照上面写的方法目录学习法等去实施，但学习方法报上的题目，阿葵还是懒的，没去做。

      初二2班就是物理老师上课太枯燥了，阿葵还是耐下心来听课，成绩也还是不错。初二结束，阿葵年级前几名。

      多年后的阿葵回想起来，初二2班也有一个同学从1班被转班到2班，小美，很爱跳舞很爱笑，活泼，有同学和阿葵说小美是太爱跳舞，在初一1班时和同学排舞，她总要跳总要跳，有矛盾，所以换了班。也许吧，情感钝化的阿葵当时听过就忘了，没放在心上。

      多年后的阿葵还回想起来，初二2班也有小新同学杂念太多，静不下心来，和同桌闹矛盾，然后跑去班主任那说想换位子，小新还对阿葵说：“你脾气真温和，我就脾气很大。”多年后的阿葵回想起来，其实小新是会表达，阿葵和周围几个同学玩，更多是听她们说话，然后上课铃响，上课去了，所谓的最好的朋友，其实还是没有深度接触，也没机会闹矛盾，所以情绪平和。

      多年后的阿葵回想起来，有些同学情绪起伏大，所以杂念太多，静不下心，阿葵快乐的傻子，所以宁静致远。但其实同学情感丰富，心智在成熟，她到了看山不是山的境界。她爸爸妈妈都是公务员，只是爸爸在乡下，没时间陪伴她。

      但总而言之，初二2班作为优秀班级，老师和同学都优秀，确实使人进步快，怪不得很多大城市的家长要买学区房：确实好的环境帮助人进步快。正如多年后的阿葵看到一句话,深有体会：受到良好训练的狗更容易成材，颠沛流离的野狗成材几率确实不高，而且容易受一些事情的不良影响。