联系实际的“教育”

正在学习教育心理学，比较偏专业类，看起来虽然理论较多，但还是挺有趣的。而在今天看到了一条理论，是关于小学生学习心理的，在小学学习阶段，学生的记忆是以具体形象为主的，发展到初中二年级以后才会逐渐转变为以“抽象记忆”为主。

让我瞬间想到前段时间看自家小外甥女学习算数，4岁的她才幼儿园大班，便已经在学习加减法了，由于在私立学校读书，老师把学习进度拉的很快，以期望用超前教学且效果还不错的教学模式吸引更多的生源。

当时这个小姑娘，只要学到大一点儿的数算加减法，就会把餐桌上一大兜的小橘子拎过来在面前一个个放好，一小堆一小堆的，根据题目要求一个个排好来计算，就算这样，也是时而清醒时而迷糊，让我这个陪读人员看的是好笑又觉得她聪明的可爱。

如今想来，对一个脑袋中对于数字还没有明确意识的小孩子来讲，加减法实在是太抽象了，这个时候虽说应该用笨方法——不断做题重复，让大脑死记得这些毫无关系的数字，但为了更好地更形象的让初学者记忆，借助生活中的具体物品来作为工具，辅修教学，实在是太高明的办法了，直观清晰，便于理解。

当时的我看着小姑娘如此学习，慢腾腾的，还有些着急，一便便用毫无感情的生冷的数字给她重复答案，即使自己都觉得乏味无趣了。现在看了这个心理学理论，才意识到自己的无知和自大，更对比出小外甥女的聪明与灵活，毕竟借助具体物品来帮助计算的方法，是她自己想出来的。

以后在对孩子的教育上，一定要更加科学理性，尤其是面对他们自己的一些方法习惯时，不管对方多大，都要用一种平等交流，学习互动的良好心态来对待，这样，才能帮助问题得到解决。