小学一年级孩子，碎片时间练得一手好字，获得意外收获

我家小朋友的随笔（2017年10月）

      记得2015年9月，我家孩子上小学一年级，每天都要写作业。这对他来说非同小可，因为左撇子的缘故，他的右手写起字来不好使。起初作业本上的字写得不好，一个个东倒西歪，呲牙咧嘴，面目狰狞。我觉得他才刚学写字，也算正常情况吧。直到10月初国庆节旅游归来，他赶作业时，悲剧发生了——才几天没写字，他的右手不听使唤，竟然写不出字了，最后大哭一场......家庭作业都做成这样了，那课堂作业岂不更惨？

      没法淡定了，我连忙打听了学校的课堂作业流程：学生完成作业后交给老师检查，如果写得不过关则要打回重写，如果写得又快又好则有奖励（发兑奖券之类的）。这和几十年前我们交课堂作业方式相比，几乎没啥变化。说起这事儿，插播下我的血泪史——当年交课堂作业真的跟上刑场似的，生怕被罚，最严重的几次是作业被老师当场撕成碎片，还喷得我一脸唾沫星子，至今记忆犹新。莫非历史要重演？不敢多想了，我决定赶紧让孩子开始练字。

准备工作

      文具店买来跟学校教材配套的字帖，专用临摹练字纸张（这种纸薄得几乎透明），以及防近视的支架（这个很有用）。平时我观察过孩子写作业，写着写着头就低下去了，频率之高——有时候刚提醒了不到5秒钟就低下去了，程度之严重——能低到离作业本10厘米的距离。为这事说了一万次，一点用都没有。我也知道，他不是故意的，但就是控制不住。最后，只有技术上解决这个问题了——买了一个防近视支架。这个东西会挡住他往下低头，除非他故意要绕过支架。事实证明他的确不会这样做（若真要故意，那事情性质就变了）。虽然他也常常把头伸出支架的遮挡范围，但离写字本也有相当的距离，尚可接受。从此，我们家倒是宁静了不少。至于学校什么情况，我见过发到群里的全班小朋友做作业的照片，只见课桌有如充满魔性一般，深深的吸引着每位同学......画风太美，我能帮的就这么多。

练字初期

      练字开始，每天晚上，作业完成后，就做这个事。我时而会来观察下，只看效果，提醒下拿笔姿势。几乎每天我都会跟着他，以这种方式，写一些字体验下，因为我自己字写得不好，也算是跟孩子一起学习吧。

支架固定在桌子上，先用临摹纸盖在字帖上，然后描红书写8个生字，每个字1排重复写10个，一页总共80个。完成需要20分钟。

（注意：排版上尽量少挪动纸张，以节约时间）

      大约10-20天后，孩子已经可以自己按照上面的方法练习了，我吩咐他带到学校利用中午时间练习，晚上带回来让我检查。

对比字帖，把一些写得好的和不好的字都标记一下，然后跟孩子一起回顾字帖上对应这些字的要领。

        比如提手旁的三个笔画位置，字帖上是写的很明确的，但是孩子通常不会去认真去阅读的。只有我给他强调这个重点，他才有明确目标：这个偏旁应该怎么写，写成什么样子。

        注意控制时间，对照字帖多检查，把笔画要领给孩子讲清楚。

阶段收获和心得

      就这样，一个月下来，孩子的字有了明显的进步，速度也快了不少。放学后常听他说的就是——今天课堂作业又是他第一个完成，老师点名表扬。尽管我觉得他目前的字离我期望还有差距，但一看班级群里老师发出来的同学们的作业照片，顿时觉得眼前一亮。

这个阶段小朋友们，都是从零开始，只要稍加一点练习，就容易脱颖而出，给老师产生良好印象。

      作为语文老师，周而复始的批改这厚厚的、让人着急的、刚开始习字的小朋友的作业本时，能看到这还算有些模样的字迹，会有种如释重负的感觉，因此她对孩子印象深刻——孩子告诉我语文老师说看到字就知道是他的作业。老师为了鼓励班上同学，经常把他的作业给全班展示，这份荣耀给了孩子莫大的鼓励，促使他练字更加积极，作业也写得很认真。没过多久，他就告诉我他已经是老师的助手了，负责批改班上同学的作业。

老师的表扬促使孩子积极、坚持的练习

      据我了解，周围有很多家长抱怨自己孩子作业潦草，到了高年级甚至中学才开始练字，这个时候孩子时间紧，书写也成习惯，练起字来是一个模样，写起作业来一赶时间就回去了，反反复复，最后把信心也打击了。我们还算幸运，从一张白纸开始。

在学习写字之初，就刻意练习，把练字的成效直接带到作业中去。

练字中期

      在120天后，孩子的描红已经很不错了，我试过自己描着写出来的效果跟他也都差不多了。于是开始让他仿写练习（仿照字帖的写字）。

由原来的每个字描红10个，到每个字描红1个，然后仿写3个（根据字帖布局，这么写最快），每天还是坚持写20分钟，大约还是80个字。

      这段时间我没有像先前那么频繁的检查他的练字，而是密切关注他的作业本。他的作业质量并不是完全保持良好，少数时候一些字写得走了形状，我会让他擦掉重写，一般单次作业在10个以内。也有两次波动得比较严重，一次是笔画变得很沉重，原因是铅笔变粗后他没调整，写出的字笔画又粗又生硬，后来我规定他铅笔粗到一定程度要么削尖了要么换笔；第二次是字向右边偏斜感觉被风吹一样，原因他把所有的横都写得来从低到高，而字帖上只有中部以上的横才是，低部的横会刻意保持水平，避免失去重心。后来我让他把底部由低到高的横全部改成水平。这两次分别持续了一周时间才恢复，有惊无险。事后总结，主要还是发现字迹变坏时没有赶紧查明原因并改正，以为只是偶然现象，结果不然。

密切关注作业质量，一旦发现字迹变坏，要立即查明原因并改正。越晚发现代价越高，越早发现代价越低。

阶段收获

        这时已经是一年级第二学期，总体来说，孩子的字越写越漂亮了，作业完成质量和单元测验成绩也不错。我分析了他的单元测验试卷，这个阶段考试主要就是笔画，写字。由于他平时练字的原因，对笔画和字的熟练程度相对较高，会有一点优势。但我更看中效率，他的作业完成速度很快，高峰期也没有压力。

      再没过多久，班上选举班干部。因为他的作业经常被展示，又是老师的小助手，所以被选为了学习委员。对于胆怯怕羞的他来说，真的不容易。要知道，我曾去参观过他们班的公开课，每次老师提问，一大半的孩子都争抢着回答，而他的发言并不多。另外，一年级内容相对简单，同学的成绩差距不大。再者，作为家长的我，在班级事务上也比较低调......所以这全是孩子努力的结果。

一年级（下）习作 一年级暑假日记

练字后期

      在二年级上学期，他的字总体来说已经比较满意了。

开始有选择的练习，作业质量不错，就减少练字，作业质量下降，就增加练字。方法跟中期一样，描红写加仿写练习。

      在二年级下学期开学，我觉得他的字已经比较稳定，就逐渐停止练字了。作业质量虽然还会有起伏，但一般就是提醒他注意书写，没有持续变坏的情况发生了。二年级暑假试着练习了钢笔字，感觉比铅笔写得更漂亮。

      以后如果没有特殊情况，平时就不再专门练习了。三年级后，学校的书法比赛明显也频繁了，利用赛前突击练习一下。另外，每逢寒暑假抄抄诗歌、散文、文言文什么的，反正学校也会布置练字作业，一举三得。

二年级（下）期末试卷 二年级（下）作文 字帖及练字本（约300页）

后记

      练字真的需要家长多陪伴。寒暑假不少小朋友都在练字，每次写个100-200个字，和我小时候一样，看着密密麻麻的格子愁都愁死了，根本不会去想怎么写好，也不知道怎么写好，赶紧弄完，好解脱。这样一来，时间浪费了，书写习惯反而更差了。家长没获得预期效果，责怪孩子不认真练习......

      有次孩子批改同学作业，抱怨说有同学写字不认真。我跟他说，我小时候写作业，鼻涕都还没擦干净呢，哪里知道什么是认真还是不认真（你画一个认真出来让我看看长什么样）。我只知道照着写，写出来是什么样子就是什么样子，即使被撕了我也不知道为什么，即使老师把好的作业展示给我看，我也不真正知道好在哪里？就像给你看大师的书法作品，你知道好在哪里？对孩子来说，没有明确的判别标准，如同没有存在过一样。我那时，心里就只有一片空白。所以，需要为孩子把“认真”变成一个个简单的、明确的、可以实现的目标，然后逐步向这些目标靠近。落实到实际练习中，就是展示给他看，横是怎么写，竖要怎样写，这个字好看是因为它的关键笔画起始和结束位置等等，有了这些看得见的目标，剩下就是通过练习来达到。这个过程需要家长跟孩子一起研究。

        最后又是坚持问题，因为练字这个事情，孩子获得了太多奖励，换成你，你舍得放弃？