31《大概念教学》

吉林焦艳丰《大概念教学》p98--101

3.三种“变”：知能水平、抽象程度、扶放程度

进阶理论告诉我们，对大概念的理解有一个发展的过程，在学校常点下我们主要讨论大概念发展的逆向过程，因为学生是在教师的引导下激活相关的生活经验和日常概念，通过具体案例建构大概念在理解的基础上应用大概念的。在学习进阶中大概念是不变的，变的是知能水平，变的是抽象程度，变得是扶放程度。

（1）变得是知能水平

大概念不变，但是学生在一定年龄阶段积累的知识和技能是不同的，因此他们所理解的概念也会有区别。

（2）变得是抽象程度

大概念不变，但抽象的程度不同，越小的孩子理解的大概念与生活经验越为接近，而越大的孩子则越可能抽象的理解远离生活经验的现象。

（3）变得是扶放程度

大概念不变，但是提供的支架或脚手架不同或者说不放程度不同。不同的进阶水平要求不同这主要体现为不放的程度不同