练习巩固课

练习巩固课必须让学生对所感知的东西要想一想，检查一下理解得是否正确，且尝试把所获得的知识运用于实践。

核心观点：懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了牢固掌握知识，还必须进行思考。

在小学阶段，尤其是小学数学，教材上的知识大部分学生都能够自学会的或者家长辅导下学会。等到教师上课再新授时，课堂上学生都表现的很好，对所学知识都感觉理解的很到位，最可怕的是教师也被这样的虚假现象推动着快速前进……等到明天上课时，你准会瞧见，班上的大部分学生对昨天所学的内容已经有些模糊了，做的练习题也是“支离破碎”，似乎是若隐若现。

出现这样现象的主要原因是新授课只停留在知识层面，过程方法和核心素养方面侧重的有些弱，导致学生对知识的理解浮在表面而未深入内层。

当然，还有一些原因是因为学生没有看出、没有理解各种事实、现象、真理、规律性之间相互交接的那些“点”。而些点可以这样理解：在新授课中主要知识分支出来的次要知识点，也就是说不能够在新授课里学习知识。而这些点又恰巧被编者编排到习题中，因此，需要教师专门抽出课时这些分支点进行学习理解。

图片

苏霍姆林斯基认为，对这些分支点的学习不必向新授课那样透彻，应该侧重于学生的思考和运用（变式和实践操作）——在学生独立练习时遇到这样的分支点时，学生都会调动自己所学知识去思考回顾——学生思考新授课的知识材料。而这就是学生对所学知识的思考（记忆，是思考的残留物）进行自我的元认知。当学生解决这个分支点后，就会同化吸收，这个过程也是学生丰富自我的主要知识。

总之，在练习巩固课上一定要让学生去思考——新授课的知识和材料（内化），在解决分支点之后，学生的主要知识会被丰富而深入。而在这个过程中，苏霍姆林斯基认为让学生去思考内化新授课主要知识是重点。我的理解是练习巩固课是对新授课的延伸丰富，主要是让学生思考内化，进而丰富主要知识。