接纳是改变的开始

又是一个周一的清晨，窗外飘着细雨。周一，于我而言，是一次新生，我可以在一周忙碌的工作后做些想做的事。而今天的我还停留在昨天的状态里，陷入了反思和挣扎。

这个学期周天晚上的班是让我十分头疼的。之前一直能够发现这个班上各种不好的情况：大部分孩子是新学员，基础偏差；听懂听不懂都不说话，让人很着急；上课不会听课，总是在讲关键信息时慌着记笔记，然后回家还不复习……像这种不好的情况可以罗列很多。关于我自己，到了周天晚上这最后一堂课我也有很多自己的不好：在这一天已经讲了近九个小时之后我的喉咙我的小腿已经是不支的状态，精力和体力确实会有一些影响。所以之前，当我感觉这个班课堂效果不够好时，也几乎是把原因归到以上种种的不好。然后在昨天又上完一次课后，我突然感觉有了新的发现。

班上的孩子有一个不认真学，两个确实基础很差有些跟不上，其他的孩子都是十分努力。孩子们在课堂上并不是不回答而是在以很小的声音自己说，因为班上的女孩子都是偏文静的，可能本身不爱大声公开说话也可能不够自信，担心自己回答错误，她们需要我的鼓励需要我的调动；当孩子们不回答时，她们也许是真的不会或不懂或者我问的问题不够准确孩子不知道如何回答；当她们着急记笔记而耽误听课时，是因为在这个班上我强调先听懂再写强调的不够，甚至有时候我自己都会不自觉的讲着讲着停顿，而这时孩子可能就想赶紧写完，但还没写完我就开始讲了所以孩子还想写完，就出现了这种情况；还有与我自己的心态有个关系，我总是会拿这个班和其他的班级相比较，这样更加加深了自己对这些孩子的偏见，导致忽略她们的优点仅仅看到缺点。

好像在我这里，孩子们的听不懂、不回答、考不好都是不允许的。好像自己精力和体力达不到也是不允许的。但是想要解决问题，首先必须直面问题否则所有的方法都无法抵达本质。

此刻，我思路清晰了，内心也豁然开朗。在心理学的课上，我学到了一个词叫做“允许”。那么接下来，我应该给我的这些孩子们一些允许，允许他们现在基础差一点、接受的慢一点、课堂上安静一点……只要保证这些孩子是在认真学的。

作为老师，我欣赏那些反应迅速头脑灵活的孩子，也欣赏那些在进步的路上一点点挣扎前进的孩子；我享受孩子争先恐后回答问题的活跃，也享受孩子默默点头的安静；我接受孩子存在着的诸多问题，也接受我自己现在水平有限在教学上存在的诸多不足。接纳和允许，我感觉自己更有力量和方向。接下来，我亲爱的孩子们，我们携手同行！

                                                                                                      ————光脚丫儿

                                                                                                       2016.05.23 清晨