给孩子请个大自然家教3

首先要清楚大自然给孩子们带来的是什么，所以说到这儿你就能够讲了大自然里边儿的食物，大自然这些信息有什么样的特点：

第一，他没被加工过，比如说它能够给我们的孩子更多的可能性，带来更多的创造的可能；

第二，大自然中拥有具备生命的属性的，这样的信息有花鸟鱼虫，还有植物，这些事物是活的，他有他的生命，我们就能够更多地通过他去感知，去感受这些相关的生命；

第三，大自然中的这些信息的种类非常非常的多，而且又充满了变化，远远。远大于一本儿书上去呈现出来的信息，颜色呀这些他非常非常的丰富，那你会发现我们一旦站在这样的角度去了解，去思考大自然，能够给孩子提供的东西是不一样的时候，你就会发现哦，原来大自然这位老师啊，他最擅长的最大的优点，这位老师最专长的其实是给孩子提供了一个不一样的思考方式，提供了一个不一样的信息环境，让孩子在这里边的思维呀，他的能力能够得到，自己的这种主动性的成长，这种主动性的获得的方式，

同时，大自然中的食物蕴含着基本的客观规律，所以你会发现当我们带着孩子们去在种植植物的时候，我们其实不单单的只是应该让孩子了解到了，这个植物成长过程中，它是需要阳光的，它是需要水，让他浇多少水，什么时候施肥，几月开花，几月结果。

更重要的是，它还知道了，一颗小种子的成长是需要被人照顾的，是需要外界的环境，共同努力的，是需要等待的，这些是大自然。告诉给孩子的，是他自己亲自能够去体验的，当他去照顾一只动物，他照顾这个动物的时候啊，它不单单的了解了这个动物的一些特点，一些习性，爱吃什么，喜欢玩儿什么，更重要的是他在照顾这个动物的过程中，他学会了：我如何能够动物更开心，如何更健康的活下去，从这只动物上能够延伸的，据了解，到我如何去照顾别人，照顾爸爸妈妈，照顾身边的朋友，他其实慢慢的去搭建了一种情感，大家一种情感的基础，为什么？因为他面对的这一类，大量的信息是有生命的，受生命需求的，刚才面对树叶儿的时候，它不单单知道这个树叶的颜色、形状，更重要的才能去通过这个树叶儿能够去做出更多的想象，我这都创作呀，这是因为树叶儿没有规定，它是自然中原生的，它有无限的可能性。

所以，你会发现我们带孩子回到大自然中，当我们把这个老师请到孩子面前的时候：

第一，我们是给孩子们去补充一类不一样的信息营养，如果缺了这些信息营养，那如果对比身体，我们都知道，可能就会造成营养不良，所以我们会发现我们现在孩子，绝大多数很多孩子离大自然太远了，离开我们大自然的这个妈妈太远了，在书本儿面前、在电视面前、在手机面前停留的太多了，那为什么，听的太多了，就会出现这些问题，是因为他信息缺失了，他缺失了这类营养，那我们才要带他回去补充，就像我们的孩子缺少维生素了，应该多吃一些胡萝卜，不能够偏食，别挑食，有肉有菜，是一样的道理，所以我们这个时候在带孩子回到大自然住的过程中，再把这位老师请到孩子面前的时候，就能够让我们孩子在大自然面前有最大的收获，补充孩子们缺失的，一半的，不一样的一种信息种类，不是信息的多少哈，不是知识的延伸啊，而是补充的一种，缺失的是少了就不行的一种种类，是定性而言的，而不是定量而言的。这是我们说的第一件事儿，所以我们就带着孩子回到自然的过程中，要让他能够跟自然有亲身经历的，亲自去跟他接触的机会，我们把它称之为叫作融入。我们把它称之为角度或维度，融入就是能够让孩子们通过他的眼睛，耳朵，手，身体，不断的去接受这些信息，感受大自然。这样这些信息才能通过他这些小嘴巴吃进去，才能够去补充它，同时。这孩子的事，对于这些自然事物中他存在的这些规律的感悟这些。这些自然事物特点的应用对吧，植物能给我们的孩子带来哪些帮助，动物也能带来什么样儿的不同。

那带着孩子们去看那些天文气象呢，玩儿沙子玩儿水呢，它背后一定有它独特的信息规律存在。就像我们让孩子去学习语文，不单单只是为了背首唐诗，背下这些相关的文字，确认多少时间与资料。在这个背后，其实我们希望是让孩子们去形成一种语言文字的组织使用的能力，我们孩子学数学，不是为了让他去一定去解决多大枯燥的数学方程组。而是能够用这种数学的方式能够去统筹，能够去排列，能够去进行良好的对于食物的分析跟判断，这就是信息背后所蕴含的规律。

而大自然无疑是蕴含了很多很多这样的客观道理。可能未来一生都有帮助的这些规律，所以大自然给孩子们的这位老师，他不单单只是一个教知识的，他不单单只是带着孩子们在这进行玩耍的。更重要的是，它会传递给孩子一种独特的营养，会在这个营养的背后传递给孩子一种客观的，一种准确的、事物之间的联系，让孩子们去探索，去摸索，去感悟，去接受这些相关的规律，从而服务于孩子们未来的学习，未来的生活，所以我们才说，我们带孩子们回到自然，是在自然中去感悟，最终要服务于他的生活、未来的学习，所以我们才把大自然教育的整个的这个过程中给设立了三大基本法则：

为什么接受信息补充这类独有的信息种类，系统，让孩子们在这个过程中去感悟，自然中之间的这些联系，这些客观的规律，通过他让孩子对孩子的思维能力得到帮助，最终平衡，是孩子们在取之自然，而在物质自然最终能够应用于他的工作跟生活，所以大自然这位老师就在我们身边，他每天都在用不同的状态，用它不同的方式，告诉给您，我可以给孩子带来很多，

但是我们需要清楚的知道，今天我把这位老师请在孩子面前究竟是为了什么，为了帮助它补充哪些方面的，今天哪些方面的信息，或者是进行哪种能力的培育，让他能够去感悟，更容易的去理解那些道理，那这个可能就是我们更好的借助大自然，让我们的孩子获得更多的收获，更多帮助的前提；

其实，可能一谈到教育哈我们一直就认为教育，我们先看看美国吧，先看看德国吧，看看日本吧，我们承认在某些领域上，他们的教育的方式上有一部分是领先的，但同时我们要清楚，对于孩子来说，合适的，才是最好的；

那我们看到了各个国家对于大自然有不同的认知的方式，你想日本就把它当成一种重要的生存资源，所以他必须让他的国民让他孩子们知道要保护环境，要，维护他们有限的生存资源，所以他们会让孩子们去上那样的课程；

而且德国重视知识，他们就希望孩子们能够通过自然中去感悟到更多的这些方面的，相关的知识，那在美国就不一样了，要从营地开始，能够让孩子呢，更多的去在学会在自然中去感悟，收获自由，因为这是他们的文化价值；

而在中国这个文化背景下，在我们中国这么悠久的文化历程下，自然对于我来说是自然而然，大家对我们来说是道法自然，自然对于我们来说是给孩子们一堂对于人生对未来能力思维搭建感悟的课堂，所以，这孩子们，请回这位大自然的家教，我们也希望我们能够，获得正确的大自然的打开方式。它正确的打开的方式是什么呢，本人认为带着孩子回到大自然啊，就是要建立孩子跟大自然真实有效的链接，补充这部分大自然的信息，同时，通过系统的目标，详细的步骤，带着孩子进行相关能力的培育，相关能力的提升，因为这是一个孩子未来获得成功与幸福啊，最重要的资本是他具备的能力，所以呢，大自然对于孩子来说是一个老师，所以我们才说，我们带着孩子回到大自然，很简单，自然成长，自然成就。我们带着孩子回到大自然，很简单，让它在大自然面前撒开花儿的，敞开怀抱的，跟大自然发生零距离的接触，让孩子们用他自己的经验去感受到自然中蕴含的一个个的客观规律，所以我，经常说，我们带着孩子们去背节气歌，而他的目的不是让他记住，别落伍，记住这个什么小大寒，这样节气的歌谣，而是能够看到在自然间不同的环境的变化过程中，我们的自然，世界中的这些植物啊，动物，它是如何在这个时候去适应不同的节气变化的，才能够反馈于给孩子们，让他们也学会在自然中去适应未来，去适应它的不同的环境，所以我们才说，大自然教育的一个两个基本的目标很简单，一个是带孩子的环境适应，一个是孩子们能最终获得个体幸福，这就是我们去倡导的，当然，一家之言仅供参考