光阴的故事（三）

光阴的故事（三）

上一篇简书文章《光阴的故事（二）》（那些由书搭建的亲子时光之幼童期）在朋友圈发布后收到一些朋友的反馈和链接，感慨社会在持续进步，做父母的对孩子教育的重视程度越来越高，懂得做父母也是一个“职业”，首先需要“持证上岗”，同时也需要终身学习。

认识的宝妈们尤其对孩子从小的阅读非常关注，于是就盘算着作为一个系列来写。

以我在孩子小学阶段学校书香校园活动中的分享做基础，记录儿童期我们亲子阅读的“那些光阴”。

小学阶段，每晚睡前共读仍是我们在一起最放松最快乐的时光。记得从孩子还没学会说话和走路，一直到二三年级，我一直坚持读书给他听。和孩子一起读的的书范围很广，从图画书到儿童文学作品，阅读已经成为孩子生活中不可或缺的一部分。

到四五年级后，孩子还会听我读书，但是已经开始喜欢独自阅读。我们的角色开始逐渐对等，有时孩子会读自己认为非常有趣的片段给我听。对他来说书是多么有趣的东西，时常见他被书中情节打动而忘情地拍床或是哈哈大笑。

数不清到底读过几百本书给他听，其中有不少是我自己非常喜欢的，有时候读着读着，不禁觉得这些书不仅仅是写给孩子的，也是写给成人的。我常在事后才察觉到，我是期望某个故事能让孩子了解人生道理，感悟还没能遇见的人生百态，明白精神世界地无限可能，而又不想用刻板的说教，正是这些包罗万象的书籍，不着痕迹地为我表达了。读书给孩子听，就好象和孩子亲密地到故事国去旅行，共同分享同一个充满温情的快乐时光。

孩子逐渐长大，我也逐渐感觉到，当时我用自己的声音，自己的语言讲了这多故事意义在哪里。我也发现，透过这些书，其实我已经把一个做父母想对孩子说的话用另一种方式说自然表达了。

说到阅读，当然首先是如何为孩子选读物，尤其是在孩子童年时期。在互联网还不发达的当时，我得益于各种关于儿童阅读方面的书和网站，比如上一篇文章里已经提到的红泥巴网站，小书房网站等等。

相关的书籍有日本著名的图画书大师松居直先生的《我的图画书论》，这本书后来被改译成《幸福的种子》,美国的崔利斯先生的《朗读手册》，中国儿童文学专家彭懿的《阅读与经典》，儿童文学作家梅子涵的《阅读儿童文学》《相信童话》等等。

光阴的故事（三）

通过这些书籍的介绍，不仅为孩子选择了许许多多优秀读物，还学到了如何引导孩子自主阅读，快乐阅读的许多方法。当然，当时我会非常关注这方面的资讯和资源，带孩子参加一些读书会，见识一些儿童文学作家，去公益书房感受读书的氛围等等。

在亲子阅读的过程中，我觉得以下一些做法可以建立愉快的阅读过程，让孩子爱上阅读并自主阅读。

一 . 读书给孩子听

《朗读手册》上就提到，为孩子大声读书，是公认的培养孩子阅读习惯的最为简易而有效的方法。这里所说的“大声”并不是发出很高分贝的声音的意思，而是指“读出声音来”让孩子能够听清楚。为孩子大声读书，本身并不困难，难在持之以恒。选择合适的时间段，每天坚持至少读20分钟，和孩子一起快乐地享受这个过程。最好从孩子一出生就开始，如有可能，至少坚持到孩子小学毕业，在读的初始阶段可以边读边玩，让孩子翻页，和孩子分读书中的角色，甚至可以加入表演的成分会让整个过程变得很开心。

二 . 引发问题，引导思考

孩子对世界充满了好奇，他们似乎有千万个“为什么”。在亲子共读的活动中，孩子往往会提出许多的问题，这是非常重要的交流机会，不要忽视。与孩子共读的目的就是要分享，分享快乐，也分享困惑。孩子的思维方式与大人的不同，所以在大人看来，他们的问题经常是古怪精灵，甚至有些莫名其妙。大人如果对这样的问题一笑置之，或强言制止，那么就可能会失去很好的机会。如果大人善加引导，可以让孩子获得很丰富的体验。

图片经典漫画《丁丁历险记》

三．与孩子聊书，并引导孩子进行延伸阅读

与孩子聊书通常也是从一些问题开始，但这些问题并不是要“检查”他是否理解正确，而是要引导他说出自己的想法来。我们的真正目的是帮助孩子理解，并从中获得快乐。所以重要的不是让孩子“答对”，而是通过交流使双方获得认同，大人对虚构故事与现实生活的理解也由此自然而然地传导给孩子。

在与孩子聊书的过程中，大人与孩子的关系是平等的。大人有丰富的社会阅历和阅读经验，自然在理解的深度上是孩子所不能及的。但是孩子天真率直，没有那么多思维定势，而且特别善于发现细节。在对故事的理解上，大人并不总比孩子高明。因此在聊书时，不要高高在上。

关注孩子在共读之后的反应，因为阅读不是读完就完的事情。如果要激发孩子持久的阅读兴趣，就需要特别关注延伸阅读。最常见有基于作者的，基于主题的或基于相关事件的延伸阅读，现在看来，其实就是目前各类读书方法中说的“主题阅读”。

比如孩子特别喜欢某一本书，自然会喜欢上写这本书的作者，如果向他推荐作者的另外一本类似的书，他往往会欣然接受。我们当时读的书很多都是系列丛书，所以，在亲子共读中，我们可以培养孩子关注作者和画者的习惯，在每次读书的时候，别忘了把作者和画者的名字一起读出来。

如果有条件，还可以跟孩子聊聊作者或画者自己的故事。世界充满了关联。如果我们能沿着各种有趣的关联，将孩子的阅读触角不断延伸开去，一定能帮助孩子在知识领域获得广博的趣味。

四．给孩子留出自由阅读的空间，并给孩子做读书笔记

阅读是一种技能，掌握任何一种技能都需要练习。在亲子共读中，除了大人为孩子大声读外，也应当鼓励孩子自主阅读。而当孩子表现出自主阅读的愿望和行动时，大人要后退一些，给孩子留出空间，不去打扰他，并在适当的时候给予鼓励和引导。还有，给孩子做阅读笔记。最简单的记录是记下每个阶段孩子读过的书。仅仅列出时间段和书名，就已经很有价值了。不过，做这样的记录最好是能让孩子一起参与，而且以有趣直观的形式来记录。更为细致的记录还可以包含阅读的方法和孩子的阅读反应，如对某些书的好恶，读某些书时提到的有趣问题，对某些书的评语，读完后的感想，等等。大人可以时常翻出这些记录，来分析孩子的阅读发展情况，孩子也可以用来重温当时阅读的快乐情景，从而进一步重复阅读或进行延伸阅读。 

五．让孩子之间建立良好的阅读交流

最好的交流方式是让孩子们一起看书，聊书。孩子之间的影响力，有时远远超过大人对他们的影响。一个孩子可能还没有养成阅读习惯，但把他放入一群正在阅读的孩子中，他会模仿其他人而渐渐融入其中，一个孩子读一本他觉得很好玩的书，说给大人听，大人或许只是讨好地笑笑，可是说给其他的孩子听，他们就会觉得真的蛮好玩，如果大家都看过那本书，而且都喜欢相同的主人公，那么就会开心得不得了，通过这样的交流，孩子们不但能增进友情，还能相互受益。

图片罗尔德.达尔和托芙.杨松的奇幻文学

六．创造书香家庭环境，随身带上书籍

用书来装点日常家居环境，在家庭中营造阅读气氛，是让孩子爱上书的最行之有效的方法。所谓“言传不如身教”，要想让孩子爱上书，关键是大人对书的态度，如果大人只爱看电视，很少为自己买书，更少读书，那么即使孩子拥有再多的书，要想让他不爱看电视而爱读书，这恐怕是很难的事情。家庭的阅读活动不但可以在亲子间进行，还可以在整个家庭中进行，大家一起聊书，一同看书读报，遇上好玩的段落，大家共同分享，那种从阅读中获得的快乐，会很自然地传导给孩子，何愁孩子不爱上书呢？

最后，我还要说的是，不要让阅读带上功利的色彩，不要把阅读当成一种任务布置给孩子，或者是为了提高作文分数而让孩子读那些枯燥的说教文章，不要以多写作来代替阅读，更不要因为孩子写作文不好而加大写作量，这样做不但不会提升作文水平的，还会让孩子打心底讨厌阅读。

不知哪本书上写说的，觉得非常贴切，就记了下来。阅读只是一种学习的基础，它不会让一个人成为阅读家或者语言学家或者作家，成为这样的人，仍然要经过漫长的学习和苦练，但是，如果离开阅读这个学习的基础，即使你成为了优秀的音乐家，你也会缺少一个音乐家应该有的文化素养；即使你成为了有名的数学家，你也未必能懂得数学为什么能给人类社会创造幸福。而一个经常阅读的孩子，即使他只是做了一个普通人，他也会在自己普通的生活中发现许多美好而珍贵的东西；即使他没有成为百万富翁，他也会在精神上感觉到自己的富足。

而且，因为有了这个阅读的基础，当他去学某一种技能，他就能更迅速地掌握他需要学习的知识；当他从事某一种职业，他开阔的知识面和深刻的理解力会让他更得心应手。 让阅读伴随终身吧，它的另一个副产品或许就是搭起你们亲子沟通的一座永久的桥梁。

光阴的故事（三）