把每个学生引向兴趣的发源地——读《给教师的一百条建议》之思考

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昨天，是个特别的日子，神木市全域风险区全部解除，终于进入疫情常态化防控状态，神木人的朋友圈都洋溢着喜悦。鲜花与鞭炮声不足以表达大家内心的那一份澎湃之感。

今天，又是个特殊的日子——中秋节和教师节！一个有关团圆的节日，一个有关教师的节日，让大神木人的幸福感倍增。我想大家最想说的还是感恩、感谢、与感动。

节日年年有，今年分外不一样。每年的教师节都会在学校度过，也会在忙碌中度过，可是仪式感十足。今天可以让属于自己的特殊节日依然充满仪式感，我们不妨也收一份来自自己的礼物，也挺好。

同时，隔着屏幕将最美好的祝福送给每一个人，衷心地祝愿大家双节快乐，团圆美满，幸福安康！

坚持走进一页书，记录一页文字，留下自己对教育浅浅的思考、深深的爱。

苏霍姆林斯基说：“读书应当成为最重要的兴趣发源地。学校应当成为书籍的世界。你可能是在我国遥远的角落里工作，你所在的乡村可能远离文化中心数千公里，你学校里可能缺少很多东西，但是，如果你那里有充足的书籍，你的工作就能达到与文化中心同样的教育水平，取得同样的成果，你不必担心看书会使学生分心而影响学知识。”

作为一名教师，看到这样的文字，温润而充满力量的文字，我们的内心是温暖的。原来，教育水平的最大差别不是校舍环境的差别，而是否拥有充足的书籍，是重要的差别。

苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》始终贯穿着阅读，以阅读为主线、以阅读为核心。对待“难教的学生”，靠阅读、阅读、再阅读；培养学生的智力，靠阅读；培养学生有意记忆，靠阅读；培养学生的爱好，阅读是首要的爱好；塑造师生的文化素养，阅读是精神的第一需要。作者提出，阅读是智力生活的指路明灯，是智力发展的必要条件，对学生的全面发展起着巨大作用。

他说：“只有为你在书的世界里享有丰富而充实的生活的时候，你才能影响学生的思想。只要办法得当，最敏感的、个性最独特的、固执任性的、‘好造反的’和桀骜不驯的学生，也能变成读书迷。用书和智慧去征服他们吧！”

苏霍姆林斯基明确告诉我们教师阅读的重要性，也告诉我们教师思想对学生思想的影响，还需通过在书的世界里享有丰富而充实的生活。难怪，苏霍姆林斯基让教师带着学生去图书馆阅读，并一起分享阅读的体会感受。

他虽然没有明确教给我们如何对待那些个性固执任性的、“好造反的”和桀骜不驯学生的具体读书方法，但是他告诉了我们，书可以征服这些“难教的孩子”。每一个教育者，都会遇到一些“难教的孩子”，他们犹如一个个捣乱的小精灵，课堂上、课间、上学的路上、回家的路上，似乎这些孩子总是那样活跃，活跃到让人头疼，甚至让人郁闷。

写到此，我的心里真的有一种“拨云见日终有时”的感觉，我为能在自己认真对待教育的时候，读到了这样刻骨铭心的语言而欣喜，而庆幸。毕竟不是每个教育者都有如此的好运——与书籍“幸会”。

这样的语言、这样的文字、这样的书籍、这样的阅读，虽慢，但是，“慢”总比“停”好多了。所以，慢是一种深耕，是一种深化，是一种深思，更是一种“深虑”。

“你不必担心看书会使学生分心而影响学知识。”课堂上，我们偶尔会安排一些时间让学生来读书，但与此同时，我们的内心会发虚。这样占用课内时间进行课外阅读，会不会让学生的学习质量受影响呢？读到苏霍姆林斯基的这句话，我的内心里对阅读更多了一分从容、淡定，还多了几分教育的力量。

如何深入研修阅读，如何实实在在将阅读带入课堂，这是一个让人深思的课题，更是一个让人深度研究的课题。马上开学，我将如何让这些宝贝们愉悦地学起来，如何做让他们喜欢我，如何教让他们迷恋语文，如何阅读让他们从此爱上阅读，一发不可收拾呢？

反复追问自己、反思自己、反复阅读书目、反复走进苏霍姆林斯基的书籍，似乎答案不够明了，但是这种教育理念已深深刻入我的心里，融入我的血液，一点点一点点地汇入自己教育素养的江河大海。

苏霍姆林斯基说：“要记住，任何爱好如果不触动思维、内心、灵魂，就不会带来益处。对书的爱好应当成为首要的爱好，这种爱好应当终生保持下去。”

如何才能触动一个人的思维、内心、灵魂？没有根植于思维、内心、灵魂的感受，何来被触动！没有根植于思维、内心、灵魂的触动，何来触动！

阅读爱好的培养，于学习而言，或许有“一发牵动全身”之功效。“冰山一角”下面的支撑是整座冰山，正如一个人外在形象来自于他内在的全部素养，学习也如此，阅读更是如此。

把每个学生引向兴趣的发源地——阅读。如何引，如何做？我们一直在思考，一直在学习，一直在实践的路上……