后知教育课程使用培训学习收获（二）

教育可以这般美好

        听了张晓娟老师的教育故事很感动。让我真正看到了一个有情怀的老师。她说，只有老师热爱阅读，才能带动家长，继而带动孩子沉浸在书中。和家长的关系要成为战略合作伙伴。

        绘本的“无不为”，是指可以同时达成数个目标，它对于生命是一种综合的丰富的有机的促进。但是，这种“为”是潜意识中完成的。而要在潜意识中渗透这些目标，唯一的可能，是讲好故事，让故事本身发挥力量。

      绘本如何漂流：每组一个书袋，每个袋子装5本书，每天由组长发给组员，每天一本。一周结束每组之间调换书籍。一学期孩子们可以读到几百本书。（这样每个孩子读到的书不会重复）

带领家长共读，推动班级阅读，让家长卷入班级工作。这些都是值得我们学习的地方。

怎么激发学生写作的热情？——严盈侠

写作系统：

1、作文（批改）

2、自由写作（数量、兴趣）

自由写作对学生的影响更大。

自由写作三阶段：

1、写绘阶段：象征（用图画天马行空）

2、创意阶段：浪漫（用文字来书写）

3、写实阶段：写实

     

低年级的写绘就是写作，是书面意义上自由写作的前身。训练养成练习表达的习惯，我手写我心的习惯，敢写、爱写、能写。它也是无意识的早起训练。

        中段：用文字也来书写，思维打开后加上海量阅读，写得越多越好。高段：生活本身，表达、描述、叙述对一些事情的看法。记叙、议论文五六年级很重要。写作的作用就是转化为交流。师生之间可以用这种写作方式成为沟通的工具。

        写作的自动关：数量、兴趣、是学生写作热情的前提。让学生不能无话可说。还要解决写什么的问题。自由写作也要有主题，引导学生发现写作点。以适当的方式给学生适当的帮助，给学生提供选择。

          写作的题目只是一个启发，一定要保护孩子的写作热情，要么被看见，要么被启发，不要把读后感当成作业。不要把读后感变成作业，读后感不是一种写作课程，而是一种生命课程。这是非常重要的一点。

怎样训练学生的口语交际能力——严盈侠

口语交际怎么教？

口语交际的课程标准：

口语交际：倾听能力、表达能力、态度能力

口语交际的能力是练出来的：

大量实践+关键法则                                        一万小时理论+刻意练习                                教学系统中的可以训练+日常生活中的自觉运用（教材、生活双系统）日常的运用更重要。

教材系统教学流程：

1）话题|问题设计；                                    2）资料引入（训练点和知识短文）；    3）课堂展示与谈论                                    4）知识总结与习题训练

低段的讲故事就是一种模仿结构、内化。

确定话题、训练点，确保学生有成功的经验。避免针对人，避免消极评价，不断促成作品诞生，形成口语交际能力的不断代。

长文挑战的原理及核心技巧——严盈侠老师

        1958年2月11日，第一届全国人民代表大会第五次会议批准颁布《汉语拼音方案》

        从最根本上不是通过拼音识字的，这不是科学的一忘记脱离了语言环境，没有汉字的意义，是机械化的识字。（不理解，损伤思维方式，无形死记硬背，无意义识字）

有异议识字在语境当中识字，不刻意聚焦无意识识字方式是健康的。（字源识字是聚焦有意识的识字）

阅读背景不够，造成识字困难，阅读为精确识字提供背景，孩子早期的成长语言环境很重要。长文挑战是鉴于海量阅读与精确阅读的一种过渡。

长文挑战内容是故事，是在阅读中识字。是为了健康的大量识字做准备的。长文挑战目的是有意义识字，把识字过程变得有意义。

长文挑战必须是大声朗读，朗读和必要的指读。

长文挑战怎样选文本？

不在长短，生动有趣，崇高型（安徒生童话二年级）选精神品质有影响的。

长文挑战过关：同学之间过关，小组内过关，能力弱的同学给老师过关。原则：确保学生感兴趣，让不同的孩子都有收获，文本提供要有原则，根据学生情况，选择不同的文本能力，好的，同学可以难一点的文本能力弱的同学可以简单一点的文本。