《教学勇气——漫步教师心灵》共读共创（三）

阅读书籍：教学勇气——漫步教师心灵（第四章：认知于共同体——为伟大事物的魅力所凝聚；第五章：教学于共同体——以主题为中心的教育；第六章：学习于共同体——共事切磋）

对话主持人：朱红艳

技术支持：魏晓明

对话时间：2020年8月24日晚7:30—9:00

关键词：认识、教育、学习、共同体

参与学习者：余国安

一、学习前奏

《教学勇气》第三周共读开始了，这次的领读主持是辽宁的朱红艳老师，我与朱老师的相识是2018年在杭州的暑期培训，两年的杭州暑期培训中的每一个点滴，朱老师给我留下深刻的印象，在我记忆力浮现中都是面带微笑，乐于助人的朱老师。今年朱老师的减肥计划成功，锐减48斤的朱老师越发精神，这足以体现毅力与坚持共存，常言道，成功永远眷顾那些持之以恒的人。

在8月18日的上午，朱老师发布这周共读学习流程、学习方式、划分阅读范围，发布朗读者计划：“通知:两周的《教学勇气》共读过来，大家阅读的兴趣越发浓厚，为了让大家更好地理解书中内容，今天晚上开始，我们自愿接龙语音朗读书中第四到六章的内容，我分一下部分，不用都读完，读划分其中的内容五到十五分钟以内就行。接龙如下:

8.18日:从82页到95页    朱红艳

8.19日:从96页到107页  金秋菊

8.20日:从108页到119页  张艳梅

8.21日:从120页到131页  段丽萍

8.22日:从132页到143页  陈莹静

8.23日:从144页到155页  李建壑”

大家都是非常的积极参与，我倾听几位老师的朗读，声音是既亲切感又富有教育的慈爱，这一点我应该真诚地向大家学习，阅读也是我的弱项，特别是对课外书籍的阅读，我确实是应该检讨自己，同时也向群里热爱阅读的老师学习和致敬。

二、共读共创分享

在8月24日晚上七点半，光源计划共读共创开启了《教学勇气——漫步教师心灵》第三期阅读对话，我输入会议号进入阅读对话会议平台，首先由主持人朱红艳老师简单地对主题和规则进行了讲述，因为大家都有基本了解过程，所以她就没有细细解读直播流程和规则，开门见山直奔对话主题。

（一）主持人导读

朱红艳老师首先对这一周大家的共读作了肯定，对参与朗读和留言的老师表示感动，随后提出了对四五六章节的开头诗进行个人诵读，在读第五章开头诗的时候，朱老师让我朗读，可是我没有书，只有打开手机电子版，可急用时半天也没有滑到位置，还好张英俊老师为我解了围，过后才发现朱老师在微信群里发了截图的，所以像我这样的马虎人不能办急事。第二步就是回答问题，朱老师说本来原来准备的是15个问题，后来考虑到时间的关系就缩减了5个，保留10个有意义的经典问题让大家参与其中，一是对阅读的再次浏览，而是对阅读过后的思考。

（二）主题故事分享

“百班千人”贵州·正安站教师读书会

这一次的主题故事分享者是格林镇中心小学的陈莹静老师，由于我没有陈老师分享的原稿，我在此只是简单地描述一下她的故事要点。陈老师分享的主题是《‘百班千人’贵州·正安站教师读书会》，她是组建教师阅读共享活动主要策划者，活动是2019年在“百班千人微小额学术资助计划”资金的扶持下组建的，来自正安一小、二小、三小、四小、凤小、谢坝乡中心小学、格林镇中心小学的二十八位老师在瑞溪镇中心小学图书阅览室里开展了“百班千人”贵州·正安站教师读书会活动。在整个过程中，大家共读绘本、展示才艺、破冰游戏等一系列的团体活动，大家既得到了心灵的释放，有得到了团队合作的学习，还提升了教师的自我认知能力。阅读是教师的责任与权利，由这些志同道合的人走在一起，形成了一个阅读共同体，也为我们所有教育工作者做出榜样示范的引领作用。

说实话，要组织这样的一项活动，组织策划真要比普通成员多出好多倍的精力才行，在知识建构、阅读智慧、团队协作、活动流程等等都必须是胸有成竹才可行，这也充分体现了陈莹静老师的智慧和能力所在、魅力所在。我们作为社会中一个独立的个体，要去响应别人是很容易的，只需头脑一热就可以搞定，但是需要别人响应我们就得很多智慧的综合运用，从不足中谋求进步，从发展中趋于成熟。

三、小组活动

这一次的小组活动，我们小组一共四位老师，分别是李素怀老师、张斌校长、孙连秀校长和我。小组由李老师主持，首先是孙连秀校长发言，她谈到了学生、教师、学校共同体的发展，同时也遇到了一些瓶颈问题。我在孙校长发言的过程中也进行插话交流，我觉得共同体是一个适用范围极大的词汇，必须在前面加一个实质性词汇进行论证，比如今年的新冠疫情中，习近平提出了人类生命共同体，他的宗旨是人的生命安全健康，范围不但是中国，还涉及全世界和中国一道的国家的人民的生命安全健康，这是一个全世界的共同体目标，是人类了不起的共同体。那么我们作为教师所讨论的共同体一定要涉及到教育，我觉得教师和学生属于第一共同体，也就是班级共同体；教师和家长属于第二共同体，也就是家校管理共同体；教师与教师以及领导属于第三共同体，也就是教育发展共同体。大家都知道，学生是我们发展的主体，家庭是我们发展的后盾，团队是我们发展的动力。张斌校长最后站在领导的角度对共同体进行诠释，加强师生班级共建管理，加强家校共通管理，加强教师团队共融管理，以管理创造人才的智慧，最终达到教育教学共同体理念。

四、对话总结

（一）小组代表总结

由于是开学季，可能是因为大家积极筹备开学事务，所以这次参与对话直播的只有13位老师，魏老师就分成了三个小组，我们组的小组总结是李素怀老师做的，李老师在针对组里问题进行阐述外，还对她这次在杭州参加的圆桌会议进行了描述，老中青三代教育人对对现实教育思维的碰撞火花，悟出了一些经典的育人理念。

（二）每人一句话总结

直播进行到最后一个环节，就是主持人朱老师要求其他每一位参与直播的老师用一句话来表示对本次直播的感悟，由于这是第二次参与，我相对上次稍微有一点经验，我的看法是：“共读共创，战胜自我，认知学习，构建班级共同体。”

五、学习反思

这次的学习，我以《教学勇气》第四章第二小节“现实是群体共享的”的一段话来自勉吧：“真正的共同体是这样一个认知形象：既拥抱所有事物所依赖的生存巨网，身陷网中，又拥抱那些恰好对我们认知事物有益无害的事实。这个形象不但托起了人类的存在形式中显见的联系——无论亲密性、公民性、还是责任性，还包括了我们与非人类的存在形式的隐性联系。它是一种有能力担负认知、教学和学习的教育使命的共同体模式。”这就证明所有共同体都不是独立存在的，都有具有相互促进作用的，谁都不能独善其中，精诚合作才是发展的最好方式。