分组的另一个境界——合作

《为什么你的学生不思考》打卡第八天

    第三章，改变被动的行为习惯——运用白板。

    这一章的内容要是实施起来，我觉得比较容易的吧。目前的教学环境和学习环境也都是在教室里完成。古老的传统方式:一块黑板，一本书，一个老师，老师在讲台上讲的激情澎湃，下面的学生听得昏昏欲睡。这几年还好，我们的教学环境和教学设施都有了很大的改善，互联网走进了课堂，老师也都学会了运用课件教学。但是个人觉得老师进步并不代表学生一定进步；老师有所收获并不见得学生也有所收获。

    在第二章的分组教学中，小组里也有躺平的学生，分三人组可以解决这个问题。但是确保每个同学都能思考老师所给的题目，那么必然要让学生参与进来。

    老师让我们换一个思路，我们需要营造适宜学生思考的环境。记得我在2018年参加“青椒计划”时，有幸听到一所这样的学校，教室里面四面都是黑板，每一组有每一组对应的领域。无论是默写还是练习，都可以在自己的板块儿里大显身手，偶尔在做题时有不同的思路，还可以相互交流。组与组之间，组员与组员之间，学生与老师之间，而老师则是引导学生的方向标。

  第二个问题就是小组之间最好能有一支笔。(但是我觉得我班那些孩子应该会说:没有笔，我怎么做？)可以三人一块儿解题，相互检查，相互帮助。老师再用不同颜色的笔来进行标注，不同的颜色给学生的视觉冲击也是不一样的，所以他们的印象会更深刻一些。而对于拿到笔也不思考的同学，也可以先让他们记录其他成员的想法。之后可以轮换拿笔，即使是错也没有事，能迈出去第一步，就有第二步。无论结果是对是错，小组成员都不能否定别人的劳动成果，而老师更不可以否定学生，毕竟他们都在思考了，虽然结果是错误的。

    在看重思考过程而非思考结果的环境里，光得到一个答案并不是最重要的，只有思考过程才是最重要的。我把它理解成小组合作的又一境界。