不要挡住他们的阳光

几乎每看完一本书之后，或者在看书的过程中我都有一种想要写点儿什么的冲动，但看完《周国平论教育》，我的大脑一片混沌，简直是一团乱麻。这倒不是因为周国平老师在书中论述的内容有多复杂，也不是因为我第一次读他的作品，我读过他写的《我喜欢生命本来的样子》，还读过他写的《人生哲思录》一套四本，另外，我还关注了他的公众号，几乎他每天晚上发出的文章我都会拜读。而是因为他在这本书中针对一些教育现象和教育问题的尖锐批评，振聋发聩，让我这个既有些明白，却又感觉无力的人陷入迷茫。

《周国平论教育》这本书，是我从一位同事那借的。那是偶然的一次机会，我在他办公桌上发现了这本书，但当时他没在，过后我又去借。我向他说明我想借阅这本书的时候，他顺手就从桌上拿起递给了我，我怀着歉意问耽误他看不？他说:“你看吧。我觉得这个人跟别人不一样。”我笑了笑，对于这一点我从读过的文章里当然了解过一些。

周国平老师是哲学家，他总能用理性而精辟的语言引导读者了解生命的本质和现象，引导读者探索生命的意义。他看待教育，也大都从人性的角度来观察。他指出了教育中的很多问题，并针对这些问题，提出了尖锐的批评。究竟这能警醒多少教育人，改变多少教育人，我不知道。单从开篇提出的教育的七条箴言，就让我无比汗颜，甚至开始怀疑人生。         

七条箴言中的第一条，内容是“教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的。”这句话道出的教育的本义，就是“要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长。”仅此而已，没有其他。我想着针对这一条对老师们提出的要求就应该是“因材施教”，充分发挥每一个孩子的特长，让其自由而健康地生长。但反观现行教育，基本都是一个模子在雕刻，一把尺子在衡量，教师和家长都在努力地要使所有的孩子都成为学习的机器，而忽略孩子本来的天性。

其中的第二条，内容是“儿童不是尚未长成的大人，儿童期有其自身的内在价值。”有关这个内容，周老师提出：“教育所能成就的最大功德，是给孩子一个幸福而有意义的童年，以此为他们幸福而有意义的一生创造良好的基础。”只有到成年之后才会意识到童年和原生家庭对一个人的影响有多大。如果一个孩子的童年被无穷无尽的作业所占有，其中还充斥着老师和家长无尽的责骂，每日被驱使着向分数奋进，不知这对孩子的一生会有怎样的影响。

我感觉让老师和家长们最为吃惊的应该是箴言中的第四条，内容是“最重要的教育原则是不要爱惜时间，要浪费时间。”这是卢梭的一句话，卢梭为他的这种观点辩护说，“误用光阴比虚掷光阴损失更大，教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远。”。周老师引用到这里，说明他赞同这观点。他认为“教育的使命就应该是为生长提供最好的环境。什么是最好的环境？第一是自由时间，第二是好的老师。”孩子们有了自由时间，才会有对万物的思考，才能细细地体验生活，才会产生不同的感受……而好的老师会让孩子的天性和能力得到健康地发展。但我们目前看到的现象大都是家长和老师拼命地督促孩子去写作业，永远也写不完的作业。

在这一条中，还有一句话也是对现行教育的打击，“我和萧伯纳一起叹息，全世界的书架上摆满了精神的美味佳肴，可是，学生们却被迫去啃那些毫无营养的乏味的教科书。”大家都知道书架上摆满的是精神食粮，但在现行高考制度和各地区各学校的质量调研制度下，有多少教师敢不让学生啃教材。

从人性的角度直击教育的痛楚，这样的语句在这本书里比比皆是，会让一个有着几十年教龄的教育者痛感自己的失败，也会让一个曾经的优秀教师的形象轰然倒塌。其实，周老师在告诉我们一件事，让我们把学生当人看，学生既不是教师获得名利的工具，也不是为家长赢得面子的工具，学生的每一个年龄段都自有其价值，我们要尊重其价值，为他们提供优良的环境，让他们的天性和能力得到健康发展，不要“揠苗助长”，更不要挡住他们的阳光。