前言:

中国的科举制从隋朝大业三年（607年）开始实行，到清朝光绪三十一年（1905年）举行最后一科进士考试为止，经历了1297年。

之后演变成我们今天的公务员制度、中高考制度、技能职称评定制度、体育竞赛、科研程序中的实验组、对照组的核心程序，有着不可忽视的作用，培养了群星般闪耀的伟大人物和深厚的中华文明。

中国的教育有着它不可替代的好处，当然也有它的不足，金无足赤，我们无法强求。但作为父母可以反省去做些什么，给孩子更好的心理成长环境。

1

前面写了两篇德国幼儿园和小学的文章，目的想让妈妈们借鉴一些德国的教育理念，让孩子们身心更健康的发展，没想到妈妈们更焦虑了。

觉得自己的孩子浸泡在国内焦虑的教育环境里感到心疼又无奈。

事实中国的教育真的有中国教育的好处，中国从古代传道授业解惑和科举选拔到现在的大班授课和高考选拔，能够一直沿用下来，也非常有力的说明了这种教育和选拔方式是适合中国国情的。

自古以来中国也出了很多很多的名人和将领，都是这样的学习环境造就的。

国内教育到底好在哪里，相信你看几个例子会有感受，当然中国教育也必然有需要提升的地方，后文也会提到。

2

前天家里来了一个朋友小刘，从德国海德堡的多特蒙德大学硕士毕业，目前在实习。

据小刘说在德国读大学和硕士非常难（博士应该更难，但我不了解），压力特别大。

大家都知道德国是个非常严谨的国家，到底有多严谨，举两个小例子补充下想象力。

德国的考试，如果错了一个单位符号，整道大题没分（扣分标准由教授决定）。

如果一个科目三次考不过，就会被学校开除。这个学生永远没有读此学校的资格，申请其他学校也只能换专业力。

考试有多难，也可以用通过率来体现，一个班三十多个学生，只有四个能通过。比如亚琛大学的毕业率只有17%。

小刘说，中国人聪明，从中国来的学生学起来比较容易。

为什么呢？比如小刘在德国硕士期间的数学课程就是国内大学读过的线性代数，学起来就轻松多了，国内的知识学的更深一些。另外小学期间训练出来的数学运算能力比较强，反应快，也受益很多。

也就是说，国内的基础教育很扎实，因为大家在国内都一样感觉不到，但出国有了比较就感受到了。

3

我来德国和一帮不同国籍的人一起学德语，和我一起的还有一个中国女伴。

我俩刚入学时，属于白痴级别，其他同学水平都高过我们。

但学了几个月以后，我俩的优势就体现出来了。

最明显的感受就是理解能力、逻辑思维能力和判断力都要好一些，尤其另外的女伴在国内是数学老师，理性思维很强，大家不懂的她总是弄得清清楚楚。

这种能力怎么体现的呢？比如即使我们词汇量很少的情况下，每次模拟考试我们的选择题得分还可以，至少不比那些平时看起来不错的学生差。这得益于国内大量练习培养了较好的理解和判断能力。

另外上课理解语法也没有其他同学那么难，有时我们觉得特别简单的问题，其他学生要和老师讨论很长时间。这个也一样受益于国内教育，平时的大量学习培养了较好的逻辑思维能力。

还有，就是咱们中国学生太会考试了。考试前知道怎么复习怎么准备，考试期间也不慌乱，毕竟久经沙场早都熟悉了考试套路。

记得考试那天，其他同学紧张的看书复习，午饭都不肯吃。我们两个中国学生去附近美美的搓了一顿才回去考试，考的也不错。

后来一个中国妹妹，来德国学习德语，更牛，五个月过了B2。

除了佩服的五体投地，还不得不承认中国人聪明的真的好多。

4

前段时间参加了慕尼黑海灵格大师的心理学大会，为期十天，参加者来自45个国家。

经过十天学习，最后一天老师总结陈词说：不得不承认，中国太快了，各方面都快，学生学习、吸收转化也最快。

那问题来了，既然中国的教育这么好，那是不是其他国家都得向中国学习了呢？

当然中国教育有中国教育需要提升的地方，但等待教育制度改革，这个过程非常漫长，但至少妈妈们可以从自身做起，给娃更好的心理成长环境。注意下以下几点。

(1)

主动性意识不强

中国学生习惯了几十年的被动学习，被动灌输，主动意识不够强。

比如学德语的时候，我们书面理解和写作都还可以，但是最差的是口语。班里学习最差的同学，口语都要比我们好。

一起学习没有考试过关的同学，因为主动性强很快就找到了工作，因为他们平时非常积极主动的找机会练习说话。

我和另外一个中国女孩，我们很少主动找人练习德语。同学们说我们太害羞，其实我觉得就是主动意识不够。

还有上课老师会要求每个学生问问题，而且一波完了又一波，相互提问相互回答。我心里感到很懊恼。

我想的是，“你讲你的，我学我的。干嘛非得拉着每个人问问题答问题呢?”

回答问题的时候是OK的，因为从小回答问题成习惯了，可是问问题的时候，经常脑子空白，没啥可问的。

为什么会这样呢？想想就是从小被动接收知识惯了，我们的一切目的就是学会、练熟、考个好大学，主动式思考和探索知识的思维越来越钝化。

妈妈们如果注意从小激发孩子的思考，可以布置任务，但不限制他们的方式方法和思考方式，并长期保护好他们的思考习惯，长大了会比我们好很多。

(2)

创造性思维不够

中国的教育注重孩子们理解、记忆、练习再巩固记忆。学过的没有问题，但如何把学过的知识很好的应用，再创造出新的知识体系，这些就有点薄弱了。

我们都知道，中国诺贝尔奖很难产，主要还是创造性不够。

诺贝尔奖的考核主要标准是：获得诺贝尔奖的研究成果，要改变了人们的认知。改变认知便是革命性的改变人类的思维方式。

比如“无线电之父”伽利尔摩·马可尼创造了“无线电报通信”，成为无线电报通信的创始人。从此收音机和无线电接收机诞生。这些发明加速了全人类的文明进程。

也许我们也会想，也不指望孩子得诺贝尔奖，普普通通就好，没有创造性也没关系。

但是新中国过去的几十年里是赶超发达国家，我们的模仿工作做得很好。但未来的几十年甚至几百年呢？当我们国家经济齐平或者超越发达国家，还要靠模仿吗？

创新将会成为重点词汇，频频出现在企业或者个人的考核内容中。

就算我们的孩子不想成就什么事业，创造力也会成为他们未来能否端好手里饭碗的重要特质。

知识终究只是工具，拿来用而已。但创新的思维和智慧，才是妙笔生花的关键。

怎么保护好孩子的创造力呢？

我觉得首先保护孩子们的兴趣，她们有兴趣的事情，不抱有功利心的培养，任由他们天马行空的发挥，尊重他们每一点滴的兴趣和好奇心。

那种对万物抱有兴趣和好奇的心态，非常可贵，也是生命力的表达方式之一。

兴趣永远是创造性思维的土壤，没有土壤便没有创造性小苗的萌芽。我们家长可以从自身出发做些事情。

(3)

团队合作意识

德国非常注重团队合作。

“德国足球”被称作“德国战车”已经成为一种品牌，德国拿到了四次世界杯冠军，三次欧洲杯冠军，这不是偶然。

这不仅仅源于德国球员的素质（德国小朋友从3岁就开始踢球），还和他们的团队合作分不开。

德国的教育从小就贯穿了小组合作的意识，这种合作习惯一直持续到大学包括硕博士。比如他们的一道作业题，可能是要靠几个人一起完成。大家分工，每个人去查阅资料准备一部分，最终再整合到一起。

不注重个人英雄，强调团队英雄。

他们始终相信，个人能力再强，所能做的事情依然是很少的一部分。只有大家一起努力才能做出大的成绩。

所以团队内部更多的是欣赏鼓励，不存在相互的竞争，人们可以做到相互的包容和支持。

国内也有集体荣誉感，但是欠缺的是集体内部的相互鼓励和支持，我们国内的集体内部经常会出现相互嫉妒、勾心斗角。

如果这种心理追究根源，还是来源于原生家庭的接纳度和爱不够。内心越是匮乏的孩子越会向外汲取荣誉感，容易嫉妒，包容心会差些。

其实德国的教育里一直强调：决定孩子教育的不是老师是父母，父母起的作用远远大于老师。

如果父母能包容孩子多少就包容多少，孩子们的心理也会更宽广些，起码这是我们能够做到的。

有一个词叫“轮回”，这个词不是佛教里“六道轮回”的那个轮回。

而是指：有一种没有上升到觉知层面的动力不知不觉的操纵着我们的命运，比如父母无知并匮乏，用爱的名义伤害孩子控制孩子，破坏着孩子们的精神胚胎。

孩子们没有得到健康成长，再次匮乏并无知，再这样对待他们的孩子，就这样一代代轮回。

中国的教育是在中国国情下发展起来的教育，改变是非常难的。

我们抱怨中国教育给孩子压力很大的时候，不如去反思自己给孩子的压力，我们把自身的多少匮乏感和焦虑感传递给了孩子？

学习的劳累不会压坏一个人，可怕的是孩子们失去活力和自我的信念。

一个孩子偏离自我越来越远的原因是：“他无法尊重他自己的活着，而我们作为父母也不允许他们尊重自己的活着。”

无论是创造力还是主动性，前提都是孩子要保持一颗鲜活的心，能够活出自己的风采。这需要父母的尊重，接纳，包容和鼓励。

总体来说，我们做好了父母，孩子也就做好了孩子。所以父母的眼光还是要从孩子身上转移到自己身上，首先经营好自己。

最后呼吁父母：把孩子们的蓝天还给他们，让他们自己去证悟自己的人生吧。