落实自读教学

                            落实自读教学

摘录：自读教学的要求与教学知识

1、自读课，是一种阅读教学的课型。

2、自读课，重在学生的自读实践——时间阅读方法，关注语言学用，增加动笔机会。

3、自读课，重在教师指导下的学生自读，大量的教学时间由学生支配，重点让学生进行自读训练。

4、自读课文的教学，需要扣住本单元的读写技能训练目标进行。

5、 自读课文得到设计，一般用一个课时进行教学。

思考：

一、自读课文要教吗

      自读课文一直是我们教学中飘忽不定的一种课文，按照要求是需要学生进行自我学习和探究的。我一直在纠结，自读课文需不需要老师的参与。参与的度是多少，近一年我也在尝试着放手让学生去做，可是效果不理想。主要出现几种问题，时间过长、效果不明显、学生没有学习的目标、学习没有方向感不知道自己要做什么。这些都是课堂出现的问题，最后老师还是要在梳理一遍课文。

        按照余老的建议则是，自读课要教但要少教。老师只是起着引导的作用，对脉络和中心思想做出解释即可，大部分的探究时间还是留给学生。因此我认为自读课文学生的学习效果直接体现着教师的教学习惯问题。所以对于自读课文我们还是要教的，只是这个度需要自己去把握，要始终把学生的自主放在首位，把学生的自我实践作为主要任务。

二、自读课文的意义

        我们都知道对于自读课文里面的知识点是很少在试卷中出现的，这样会就会产生一种误会。认为自读课文是不重要的，也就不需要用心去学。而且很多学生也发现对于自读课文的理解好坏与否都对考试的影响不大。这种认识是有问题的，就像我们的名著阅读一样，考试的内容部分老师都能抓到，那是不是就不用阅读整个本书了，我想答案是否定的，肯定不行。我们的学习不是为了做题。更不是为了刷分数，这些自读文章虽然没有编排在考试的范围中，但是它们里面的知识都是同样重要的。我的理解是：这些自读课文恰好是一次阅读的训练，在每一篇自读课文中都会有问题涉及，都会有阅读提示。换种看法就是，锻炼了自读课文的阅读能力，也就提升了阅读解题的能力。所以它的存在是有意义的，相反的更为重要。

三、自读课文教师做什么

        既然自读课文都交给学生了，那么我们教师做什么。按照余老的说法是教师做示范，对于各项知识的理解做一个整体的要求，拟出一个特定的阅读方法。即在第一次的自读课文中进行训练，后面单元的课文就以此为模型进行自我探究。每一次新的学期都要做一次示范，让学生形成一种习惯。余老对于自读课文的要求就一句话，就是让学生有更多的时间，进行更多的课堂实践活动。