阅读《陶行知教育名篇》第33天

生活即教育

生活即教育是陶公教育理论的核心。

首先陶公先界定了什么是生活？有生命的东西在一个环境里生生不己的就是生活。

其次陶公分三个层次解释了生活即教育:

第一套，是生活就是教育；是好生活就是好教育，是坏生活就是环教育；是认真的生活，就是认真的教育，是马虎的生活就是马虎的教育；是合理的生活，就是合理的教育，是不合理的生活，就是不合理的教育；不是生活就不是教育；所谓之"生活″，未必是生活，就未必是教育。

第二套加入五个目标。是康健的生活，就是康健的教育，是不康健的生活，就是不康健的教育；是劳动的生活，就是劳动的教育，是不劳动的生活，就是不劳动的教育；是科学的生活，就是科学的教育，是不科学的生活，就是不科学的教育；是艺术的生活，就是艺术的教育，是不艺术的生活，就是不艺术的教育；是改造社会的生活，就是改造社会的教育，是不改造社会的生活，就是不改造社会的教育。

第三套:有计划的生活，就是有计划的教育，是没有计划的生活，就是没有计划的教育。人生需要什么，就教什么。

生活教育与生俱来，生活决定教育，但教育对生活是有反作用的，教育反作用于生活、选择和改造生活。

社会及学校是生活教育论的另一个重要主张，是强调扩大学校的教育范围，是要以生活作为学校的中心内容，反对脱离社会生活的死教育、死学校。陶公用案例向我们说明了要真正把教育与生活、与社会相连，要办今日之学校，受今日之教育。