劳动之光

还记得我上学那会，每个班除了打扫班级之外，还有学校的一些责任区，负责卫生的干净。如今我带班主任，只要学生负责班级内部的卫生就可以了，校园里的一切卫生都由物业承担，我很纳闷，为什么现在注重劳动教育，又不让孩子劳动呢？一边喊着“劳动最光荣”，一边说“不好好读书，以后就要扫马路”，扫马路不是劳动吗？为什么就不光荣呢？还有不少班级，如果没有完成作业，就罚扫地，罚擦黑板，为什么用光荣的事来做惩罚呢？这不是言行不一吗？

如今在我们的学生之中，缺乏劳动意识，不珍惜劳动成果，不想劳动，不会劳动的现象比比皆是。国家在出台相应的文件要求，把劳动教育纳入课程体系里，对不同阶段的孩子提出了要求，比如初中阶段能够独立做些饭菜，拆洗家庭小家电等，还上了课表，但是代课的老师一般是快要退休的老教师，要么给孩子们写写作业，要么看看视频，这样的劳动课有何意义呢？真正的劳动课要开展起来，老师要教会孩子去做，然后让学生回家动手完成，给孩子们讲讲平凡劳动者的故事，看看优秀劳动者的视频资料，比如《大国工匠》，有榜样的激励作用，如果条件允许，还可以邀请一些劳动者进校园，进课堂给学生们上上课。有的学校有自己的劳动基地，每个班划分一块责任田，播种，浇水，开花，结果，那种丰收的喜悦就是劳动带来的成就感，但千万不能仅仅成为宣传劳动的素材，而是让每个孩子都能有这样的劳动体验。

对于劳动的价值和意义我们听了很多，但苏霍姆林斯基说“通过劳动让困难学生突破自己”，有点吃惊，改变“困难学生”还可以通过劳动的方式。原来在劳动中，可以让“困难学生”表现自己，让他们从灰心绝望中走出来，通过劳动使学生产生高度的自信心和自豪感。这让我想到班里的一个学生，那天下课我看同学们都围在一起，我走过去一看，原来是雨同学在给一个同学擦鞋，在网上买了一套擦鞋的工具，手法非常的熟练，看我走过去，也帮我鞋子擦了一下，还真干净。这孩子对学习没兴趣，作业天天不写，但我知道他脑子活，以后走入社会肯定有自己的用武之地，在擦鞋中我看到他的自信和开心。

看完苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学对孩子们的劳动教育，让我赞叹，赞叹一位校长的远见和执着，关注孩子的幸福成长，真正成为一个人的成长，而不是成绩的成长。在我的一亩三分地，该怎么引导孩子们的劳动呢？感受劳动之光呢？