初识新语文

语文课程是什么？语文不仅仅是一篇篇的课文，也不仅仅是一本本厚厚的课外读物，它是一门具有工具性、人文性的学科。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。

这是语文课程标准对语文课程的定义。可我们的语文教学距离课程标准的距离有多远呢？纵观身边的语文教学这距离要多远有多远。

读了林恩樵老师的《全文教育课程的建构与实施》一文，好像一束亮光明亮了自己的内心，对语文教育教学有了新的认识和理解，从教20多年来，感觉自己就是在迷茫的走路，混混沌沌过了这么多年，曾经也思考过实践过，但最终都是以半途而废告终。

刘老师提出的“全文教育是致力于研究课程标准的研究之上，努力实现让课程标准之彩云化为甘霖，洒落在课堂里、校园里，滋润在学生们语文学习的田野里，学生实现自我成长”。

“全语文教育”坚持“五全”理念，即实践“全人教育”、实施“全域语文”、面向“全体学生”、促进“全程成长”、落实“全科融通”；以“四着”为基本策略，即着意于学生人文底蕴与语文综合素养的全面发展，着眼于学生语文听、说、读、写、思能力的全面提升，着力于第一课堂、第二课堂与第三课堂的全面融合，着重于国家语文课程、地方语文课程与校本语文课程的全面优化。（引用《“全语文教育课程的建构与实施”》）

反思自己的教学，对于语文的学习一般是在课堂上，课下没有业余的课外活动，学生学习语文的途径是单一的，缺少必要的与语文有关的课外活动。这就是刘老师说的“旧四重”之一：重课堂，轻课外。

语文课程都学什么呢？我们都是在讲教材，一篇文章，谈谈作者，写写生字，分析一下文本的结构，有时还会加上一些写作广泛，然后呢，就是学生们做做练习题，学生似乎没有时间也没有精力来阅读更多的科学或人文类的书籍，语文教学的日子就这样日复一日，这是“旧四重”中的重教材，轻阅读。

一周的的正课加上辅导共十节，我们用两节时间来写作文，有时还是兼周写一次，日记几乎是不写的，说生听、说、读、写的技能被抛到了脑后，别的小练笔也向乎没有，这种重阅读，轻写作的现象也被刘老师列入了“旧四重”。

“旧四重”的另一重是重分数，轻素养。虽然课程改革进行了多年，可是我们初中仍然有升学任务，每个老师还会被分数所评比，因此，我们大多数的教学还都是围绕着分数在转。

阅读了刘老师的几篇文章，对语文教学的现状进行反思，不是所有的学生都能考上大学，不是所有的人将来都做某一方面的顶级人才，多数人终将成为普通的劳动者，我们的语文教学也应该着眼于对学生语文素养的提升上，因此，刘恩樵老师提出了语文教学的“新四重”，刘老师提出的一堂课的“一”标准等观点，都与现行的课程标准相吻合。

阅读刘老师的成长经历，我为他的坚持不懈所感动，人们常说“十年磨一剑”，可是刘老师用三十年的时间磨出了一把锋利的“新语文之剑”，在刘老师的身上，我看到了坚持的力量，领略到了阅读的功力，也体会到了他人的力量，生命不至，奋斗不息，不懈追求，终成极致。

我不由得想起了一则培根的小故事，毛竹只有经过几年“隐忍”的生长，终有一日会一发不可收拾，我家院子时就有这样的一丛，它在地上不起眼的生长着，不知过了几年，一年的春天，我惊喜地发现在它的一侧，出现了两排整整齐齐的嫩芽，且它们的生长速度惊人，每天大概能长一尺多长，几天的功夫便上到了“二楼”，我想这了不起的竹子！

在不起眼的几年里，它不仅在慢慢地成长，也在做着长远的谋划，谋划着自己那辉煌的未来。

理念决定行动，在将来的学习中，我相信在刘老师的带领下，在

自己的努力下，一定会让自己的语文课堂焕发新生机。