《"大观念"下英语教学反思》

中原焦点团队郭莺莺焦点解决网络中期第14期坚持原创分享第1154天，咨询第354次，“悦”读打卡第822天，第6期焦点百日读书打卡坚持第3天，语言基本功练习第424天（2022.11.26)《"大观念"下英语教学反思》

今天听完讲座，反思自己，觉得自己距离一名优秀的高中英语老师还有很大差距，特别是新高考新课程背景下，英语学科视角下的大观念，在我们教学中如何实践，需要我们思考与探讨。让我感触最深的是：

    1.一堂好课应当有学生快乐的声音，有教师激励的声音；一堂好课有学生的积极参与，有教师的科学引导，学生不是带着空脑袋来装知识，等待教师满堂灌，教师不能把教室演绎成自己的独角戏台，也不能把课堂视为学生的念经庙堂；一堂好英语课应该是“老师有激情“，“学生有声音“，“课堂有温度“，“教学有活力“，“学习有成效“的活动型课堂。我归纳成一句话：老师“放“手，学生“动“手。但，“放“，不是放任，不是不管不问，而是在老师科学引导下，鼓励学生学会自主学习，小组合作探究，把课堂还给学生，让学生课堂有收获，给他们希望感，成就感，获得感，提升学习动力，教会学生会学习，让孩子拥有学习力。

    2.引导学生学思结合，学用结合，学创结合。结合我们的日常教学，当下有难度，因为作为老师的我们，缺乏学与思，学与用，学与创的观念和实践经验，一个老师给不了自己没有的东西。要想让学生改变，我们需要转变角色，改变认知，成长自己，成长自己就是送给学生和自己最好的礼物，改变自己，影响学生，因为我们是以身示范的职业，我们改变一分，学生改变十分。

    3.课堂上认真践行学习金字塔。学生听完一堂课，听完后什么都不做，知识的保留率只有5%。学生认真阅读，读完后知识保留率是10%，学生如果通过视频学习，而不是单调的声音学习，看完之后，觉得老师讲的很好，讲的有道理，但是课后不做作业，也不分享，学习保留率只有20%，如果学生听完，学完之后，给其它同学做示范，做内容的介绍，学习保留率提升到了30%，如果他们能够小组讨论，整理心得感受和理解并分享出来，在分享的过程中又会把他们从老师那里听到的，学到的知识进一步升华、延伸，学习保留率能达到50%。如果他们把这堂课老师讲的内容，在实践中应用，知识留存率达75%,如果他们能够讲出来，教给别人，知识留存率高达90%，所以我们教学中重视小组讨论和学生课堂的参与。课堂因为有学生的参和老师的激励，更有活力，更有动力。

    4.教学活动的设计。学生能力不行，我们是否要降低难度？降低多少合适？如果难度一直很低，学生容易失去动力，太高，因为长期达不到会丧失信心。合适的难度是学生蹦一蹦，跳一跳就能够实现的难度就是最合适的。

    5.课堂评价。课后我们要反思一节课，学生学会了么？我们怎么知道学生学会了？他们是“学“了还是“会“了。我们要关注学生的学习过程，备课时更要重视课堂活动的设计，保证我们的教学内容，学生的学习内容，不偏离英语学科学习的方向，课下检测有针对性，有权威性，难度适中。

英语学习活动观能不能落地，需要我们转变观念，转变角色，以学生为主体，把教程变学程，把教材变学才，把教案变成学案，坚持教学相长，注重启发学生，引导学生积极思考，积极提问，自主探究。