新课程实施过程中教育评价的变与不变

一、什么不变

1.评价的基本理念和原则不变。立德树人的根本任务不变，教学评价的育人性与发展性不变。无论是之前的情感态度价值观还是新课标倡导的核心素养，目的都是实现更有效的育人功效，而促进人的全面而又个性化的发展是现代教育的核心追求。

2.教育评价的多元化与灵活性不变。多元评价是教育评价的必然选择，教育的复杂性决定了评价的灵活性选择，这在新旧三版课标中都有所体现。

3.情境性与生活性不变。情境性和生活性是指在具体的评价实践中既要对学生的静态学习经验和使用简单考查知识学习的纸笔测验形式进行评价，又要注重联系学生生活和社会生活实际，注重评价的情境性和真实性，关照学生动态发展的学习经验和核心素养，促进学生在学以致用的过程中形成正确的世界观、人生观和价值观。无论是高考命题还是学业水平考试，都倡导设计基于情境的探究性、开放性、综合性试题。命题贴近学生的生活经验和情感体验，抓住社会生活中常见但又值得深思的真实场景，创设新颖、有趣、内涵丰富的情境。

二、什么要变

1.新课程强调，功利性的评价目的和方式要变。克服唯分数、唯升学的功利化倾向。探索实施过程性、多元性、增值性评价。

2.高考、中考的命题原则和导向以及招生制度要变。特别是在新高考背景下，“两依据一参考”的综合评价机制将会代替以往的一考定终身的单一性评价。

3.教师课堂教学形式有变。选课走班是新高考改革背景下教育教学的常态，相应地就要求对教师进行培训，对教学管理进行统一规划，建立完善日常教育教学评价机制和动态化管理机制，促进教师教育评价素养的全面提升。