中国青少年生涯教育一体化建设构想——基于生涯建构理论

乔志宏老师

为什么学习？是为了报酬，还是知道一件事的优越感？在这个时代，我要去做点什么？我存在的价值，与别人有什么不同呢？这就是生涯教育帮助年轻人解决的问题。

生涯仅在高校是不够的，必须前延到中学。分层走班，不分文理，给中学教育带来了一线生机。

可是，现在中学生涯教育自然是大学生涯教育匹配论的翻版，并不符合中国的现实情况。那么，现在中国的现状，怎么做生涯教育呢？

21世纪的职业世界，发生了巨大改变，信息革命和经济全球化，弹性的工作和雇佣关系的变化，后现代生涯形态易变而无边界。

很都多选择工作，不是期待更长，而是期待短期的尝试和磨合。斜杠青年越来越多，职业边界慢慢被打破。

21世纪的工作者，传统的阶梯等级路径正在消失，永久性全职工作在减少，自己需要承担掌管自己的生涯，我们的自我同一性（梦想）变得流动起来了，不断变化，变得短小而现实。

那么，个体应该如何设计自己的生活和获得幸福呢？在知识变得易得的社会里，竞争的优势从哪体现呢？

生涯发展的困境是焦虑、茫然而失控的。

以前还能有个组织，现在是自己对自己负责，可是不是每个人都能承担自己的，所以会焦虑茫然。

有个男孩，家里给找个一个央企工作，可是孩子不愿意干，自称自己是抑郁症，他到底是什么呢？是没有责任感，没有方向和动力，面对社会就有点恐惧和不适应。

在多变的环境中，个体获得了自由，却没有掌握支配自由的权利。

斜杠青年是当下青年活着的一种方式。还有一类人，比如徐书英老师，有个信念，是把自己做过的每一件事都做好，也能很成功。就像范冰冰说得，我就是豪门！

生涯已经从匹配论发展到了适应论，从职业生涯到生活角色，生涯发展到了建构困，我们要自己建构一个意义出来，世上本来没有路，你走过，就有了属于你的路！

所以，我们既要适应，也要认同！

（举例，李宗盛，现在在做“李吉他”）

所以，我们要以建构为基础开展生涯教育，中小学，多元经验，提升职业认同，增进主动性，大学，则要整合经验，探索生命的意义，积极行动，提升生涯适应力。

（后面讲得太快了，照了照片，来不及写了，随后上传）