不要让能力和知识关系失调

今天阅读的是苏霍姆林斯基《给教师的建议》第20条——不要让能力和知识的关系失调。主要内容有：

能力和知识之间的关系失调，表现为学生还没有具备掌握知识的工具的那些能力，可是教师已经把源源不断的新知识硬塞给他：快点掌握，别偷懒！这样的学生就好比没有牙齿的人：他被迫地把没有咀嚼的整块食物囫囵吞咽下午，开始时感到胃里不舒服，以后就生起病来，以至无论什么也不能吃了……

学生之所以不能掌握知识，乃是因为他们还没有学会流畅地、有理解地阅读，还没有学会在阅读的同时进行思考。

所谓流利地、有理解地阅读，就是一下子能用眼睛和思想把握住句子的一部分或整个的较短的句子，然后使眼光离开书本，念出所记住的东西，并且同时进行思考——不仅思考眼前所读的东西，而且思考到与所读材料有联系的某些画面、形象、表象，事实和现象。

在小学里，就应当使阅读达到这样的完善程度。否则，就谈不上让学生自觉地掌握知识。不仅如此，要想撇开流利地阅读的技能而要求学生掌握知识，那就只能使学生的智能变得迟钝，造成思维的混乱、没有联系、支离破碎和粗陋肤浅。

到了某一个教学阶段，学生还应当掌握迅速书写的技能，以便做到能一边书写一边思考。缺少这种技能，就又会造成另一种关系的失调。要掌握这样的书写速度，也必须有足够数量的练习，使书写过程达到自动化程度。

流畅地阅读与自动化的书写，是发展智力的必要条件，没有同时听、写和思考的技能，知识的扩充就是不可能的。

挑选、系统整理和分析事实的技能，决定能否顺利地掌握知识。搜集和加工事实是一种特殊的技能，有了这种技能，就能使知识经常处于发展之中。

关系失调的后果，就是把学生头脑中的知识变成了一堆僵死的、不再发展的东西，因为这些知识不能迁移，不能被新的事实所丰富，不能用来解释新的事实。

事实是支持思想展翅翱翔的空气。

这一条建议的内容对教师的指导性非常大。确定了教学的出发点掌握知识是为培养技能而来。可以应用的知识才是活的知识。知识要投入周转，才可以发挥思维，发展智力。

山西中考命题有一条原则——无情境不成题。就是为学生提供事实，让思维展翅翱翔，让知识投入周转，评价指向与思维质量而不是书写数量，指向于培养学生的掌握知识的技能。特别是还有一条，考查阅读素养，聚焦于学生有理解地阅读，自动化地书写，在知识的周转中进行智育的发展。

所以，我建议，广大教师朋友们认真阅读与思考这一条建议，并付诸实践。