追求理解的教学设计

本书认为教师在考虑如何开展教与学活动之前，先要努力思考学习要达到的目的到底是什么，以及哪些证据表明学习达到了目的；必须首先关注学习期望，然后才有可能产生适合的教学行为；认为最好的设计应该是“以终为始”，从学习结果开始的逆向思考。从让学生达到的知识目标、技能目标和情感目标入手，进行设计学习活动。

教育本该如此，以终为始，追求理解，实际却是零散的知识点、概念、术语的解释、灌输和记忆，辅以大量的习题重复性加深记忆，鲜有教育与生活场景的联系，以解决生活中的问题为始。仅具有独立思考的人才会脱引而出，也就是常说的别人家的孩子。