难道我管错了吗？

      上一周接到一位妈妈的来电，因为父母年事已高，为了方便照顾，便带着小学毕业的儿子离开南京来到了济南。自己一向重视孩子的学习，小学阶段，在自己的“吼骂式”管教下，孩子成绩还不错。来到济南，自己打工早出晚归，孩子中午寄宿在学校，学习只能晚上监管，没有想到，初一还未结束，孩子成绩全面下滑不说，还结交了一些半辍学、辍学状态的孩子，坚决不上学了。

      妈妈痛苦地说，她的“吼骂打”完全失了效。多次与老师沟通，希望老师能在学习上多管管儿子，反而引起了儿子更大的反感和更强烈的反抗。除了教育的无助外，对儿子深深地愧疚时刻困扰着她。儿子说从南京来到济南，老师的语言、授课方式等都不习惯；饮食习惯也明显不同，自己不得不忍受“难吃的要死”的饭菜；没有朋友，所有的不如意只能自己扛。后来交了这些朋友，自己才又找到了快乐。儿子的这些遭遇，将近一年的时间，做为妈妈却毫无觉察。妈妈非常苦恼：没有了解儿子的不容易是我的失职，可是管他学习，难道我也管错了吗？

      关注孩子的学习本没有错，但比“学习”更重要的是孩子的情绪，是孩子成长过程中的好感觉。如果在与“学习”有关的事情上，孩子的情绪主要是积极正向的，那么，“学习”基本上就无需家长操心了。

    在与“学习”有关的事情上，如何培养孩子的好感觉，让孩子产生积极正向的感觉呢？

      一、把“学习”还给孩子。

    很多父母对孩子的学习过度关注，管得太多，干涉太多，把“学习”变成了自己的事。这样做的直接后果就是忽略孩子的发展实际，用大人的标准来要求孩子，“这么简单的题目，你怎么还做错？”“都讲了好几遍了，你怎么还听不懂？”因学习引发的指责、训斥只能让孩子对“学习”充满厌恶感；无论怎么努力都达不到父母的高标准，只能让孩子产生深深的挫败感，对“学习”望而生畏。

      把“学习”还给孩子，让孩子按照他的节奏慢慢来，允许孩子犯错，让他们明白每一次错误背后都是成长的契机，让他们体会到努力之后成功的喜悦，孩子自会爱上学习。

      二、教育节点，关注孩子的适应情况

      每个学段入学之初，关注孩子的入学适应情况。如小学、初中、高中刚入学，多关注孩子的情绪变化。要多问孩子喜不喜欢学校的环境，与老师、同学相处如何之类的问题，并有意识地进行一些正向引导。当孩子喜欢自己的学习环境，与老师、同学相处融洽，有了归属感时，积极正向的情绪感受可以更容易让孩子全身心地投入到学习中去。即使有困扰他的事情，在这样的环境中，他也很容易找到资源，得到老师、同学的支持，避免负面情绪对学习过多的干扰。