闭环思维，形式翻新，扎实训练 ——2021-2022中考一模考后

闭环思维，形式翻新，扎实训练

——2021-2022中考一模考后的反思与计划

王桂香

2022.4.25

考试当天，看到学生一模成绩之前，已经对着试卷进行了一番反思。一模试卷，题目难度适中，考查全面，紧贴这两年的河南中考语文试题题型。

前天晚上看到学生成绩，分数普遍偏低，是在意料之中的。老同学发来平店一中的成绩单，发现我校400多名考生，语文90分及以上的只有两个同学，高分人数与平店一中相比太少，我们班最高分只有89分。

原因何在呢？

问题呈现

昨天上午分了答题卡之后，用一天时间批改了班里大多数同学的答题卡，发现了一些问题：

①字词等基础知识掌握不够。

第一道选择题，关于字音，考查了多音字“劲”，大多数同学没有选对。

②古诗文默写失分较多。

集中体现在“虽乘奔御风”，“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”等。

③记叙文表达方式的作用不能准确表述。

表达方式，基本上能够区分清楚，但某种表达方式的作用，不能从内容和主旨（情感）方面进行完整充分地表述。

④古诗文阅读问题更多。

表现在文言文语句翻译、课内外文段的比较阅读和古诗词句的赏析这三道题目上。翻译似是而非，意译为主；课外文段没有读懂内容；诗歌尾联没有答出赏析角度和典故内容。

⑤作文普遍得分不高。

在拟题、选材、结构和主题，以及字体方面，都没有训练有素。题目普遍平庸；选材不够新鲜；结构不是很清晰；主题不够深刻；字体不够工整大方。

这五个问题，基本上每次大型考试都会遇到，每次考后都在查漏补缺，但效果不那么明显。如果说以前是在进行第一轮复习，没有复习到，那么现在第一轮复习已经结束，已经开始第二轮复习，就没有理由忽视这些问题，应该有的放矢地运用闭环思维，进行扎扎实实的强化补救训练，且在训练形式上，可以打破传统的讲练模式。

应对策略

针对上面的五个问题，我觉得以后的语文课可以作出如下几点努力和改变：

①课前5分钟，强化字词训练。

我们手头用的资料，没有对字音字形进行充分的梳理总结。我们可以借助其他资料，比如《试题研究》或者《中考专家》等，利用展台，每天早自习或早饭后辅导时间最后几分钟，识记巩固。接着利用当天语文课前5分钟时间，让学生黑板前出题，学生做题，以此进行巩固强化。

②古诗文默写，每天进行。

我们第一轮的古诗文复习，是强调理解，所以让学生背原文背翻译；一模之后我们开始第二轮复习，背诵默写，以增进理解。

从4月16号开始，每天早自习或早饭后辅导，背一篇文言文，一首或两首古诗词，背完后就默写，订正后上交。我在批改时记录典型错误，上课前让学生默写有错字的古诗文句。

感觉这个活动效果很不错，形式还可以由老师指名默写，改为与学生互相出题相结合，一成不变易生厌倦。

③专题复习，与试卷练习交叉进行。

虽然一模之后转入专题复习，但必要的试卷练习必不可少，因为一方面，专题复习是分散的，试卷练习是综合的；另一方面，专题复习是局部的，试卷练习是全面的。二者结合，才可以不至于每次考试时有所遗漏。

在试卷练习时，在现代文阅读方面，要注重训练学生审题、答题的思路，不是教学生套路，而是思考的方向和角度，避免盲目思考作答。同时，结合答案，练习表述的完整性。

④古诗文阅读，常抓不懈。

还是利用早自习和早饭后辅导时间，每天强化一篇文言文，一首或两首古诗词背诵默写，完成任务后再背诵资料上的内容理解和赏析。对试卷中遇到的，学生出错较多的翻译和诗句赏析，第二天要默写巩固。

⑤作文指导，随试卷讲评经常进行。

作文是拉分最多的一道题目，针对在拟题、选材、结构和主题，以及字体方面的问题，我们平时在进行试卷讲评时，也要结合作文题目，进行审题、选材和结构上的思维导图练习。训练学生抓住要求和题目认真审清题目背后的立意，选取新鲜的素材，运用小标题使结构清晰，结尾升华主题使主题深刻。作文指导后，可以让学生口头列作文提纲，训练列提纲的速度。

关于字体，针对我们班字体普遍不好的现状，我们依然每天练字，不过形式稍有变化，不再在练字本上练习，而是使用答题卡，由老师起头或自己临帖；写的内容也不再是一个字写三行，而是一句写一行，而且，内容上，以励志的语句为主，这样学生在练字的同时也获得积极的心理暗示。总之，就是从整体的角度练习，训练整体的整洁、工整和美观。目的，就是在考场上，让字体成为增分项，至少不成为拉分项。

3

从上面的应对策略可以看出，对于第二轮复习，我们要做到的，就是本文的题目：闭环思维，形式翻新，扎实训练。

所谓闭环思维，就是复习要形成一个完整的学习巩固链条：复习-练习-检查-巩固，或者试卷练习-试卷批改-试卷评讲-补救强化。以字词复习为例，比如课堂上积累到一个新词，“遒劲”，第二天，我们就在课前出题，做题，完成巩固；几天之后，我们再次对它进行强化巩固练习。

要做到闭环思维，就要充分利用学校下发的纠错本。课堂上积累，课前拿纠错本出题或复习，几天后再拿纠错本出题巩固。总之，就是让纠错本充分发挥作用。这一点，在字词和古诗文阅读方面效果尤其明显。

形式翻新是指复习方法和形式上来说的。进入第二轮复习，原则就是让学生主动起来——学生不主动，学习就没有真正发生。在此基础上，以两周为一个时间单位，不断翻新复习形式，比如让学生出题，让学生担任试卷评讲师，让学生领读，让学生纠错，让学生总结……总之，改变学生被动复习的局面，我们要做的还有很多。

无论什么知识层面的训练，都要扎扎实实地进行，持之以恒地进行，比如字词和古诗文默写，古诗文赏析，当然要包括口头列作文提纲的训练，字体的练习，无论以口头检测还是书面检测，还是课堂默写，都要带学生每天去做，久久为功，不能寄希望于学生的自觉。所以，早自习任务要具体且要检测，练字每天都要进行且要个别指导，默写每天都要进行且要记录问题检测订正效果。

运用闭环思维，复习形式经常翻新，常规训练扎实和常态化，这是我针对一模考试的结果所做的反思与计划。以后，我会与各位同事经常切磋交流，不断优化复习方案，努力提升学生的语文素养。最简单的音调，需要最艰苦的练习，愿我们在最后50多天里，不急不躁，用心带孩子们复习，用汗水浇灌孩子们六月的中考之花。