7.3 学习 ‘’把季节图像化‘’

今天我们来学习把季节图像化

一、已有认知

在前面学习“用六大感觉写作”这一内容时，我们已经结合了一些图像化中的内容，运用六大感觉可以让自己的写作产生图像化。今天我们来学习如何把某个季节图像化。

我们写季节类习作时，常以写景为主，景物的观察和描写就成为季节类习作的重点和难点。运用六大感觉来观察，可以让这类习作图像化，还有什么别的方法有助于我们的表达呢？

二、推荐阅读

我们还是先来读一组绘本。关于四季的绘本有很多，有的是四个季节一起写入一个绘本中(如【美】维吉尼亚•李•伯顿写的《小房子》)，有的是以某个季节为主(如：【美】黄河弼写的《秋天的书》，艾兹拉•杰克•季兹写的《下雪天》，曹文轩写的《夏天》，【加】黛比•奥利特写的《是谁唤醒了春姑娘》)。

我们认真读完其中一本，找出最能帮助我们产生图像化的词或者一个句子，当然我们的答案可能是不一致的。我们以曹文轩老师写的《夏天》为例，一起来看看吧。

其实，这棵树已经接近死亡，只有几根树枝上还耷拉着几片叶子，其他的枝杆都光秃秃的。

读这句话的时候，我脑海中浮现出了这样的画面：一棵不怎么粗壮的树已经变得干枯，树干七零八落地乱伸着树木，没有一点儿气息，就像童话故事中妖怪的魔爪一样。树木死气沉沉地立在荒原上，棕色的树皮也变得干枯而裂开，但两三片叶子在郑重地宣告，这棵树还在拼命挣扎，好像在乞求老天快下一场雨吧！

这个句子让读者产生图像化，尤其是“耷拉”和“光秃秃”这两个词语。

这个绘本中，还有一些词语也让人产生图像化，如：一动不动、地平线、巨大的身影等等。

我们从中得到一些启示，运用三球词可以让自己的作品产生图像化。

现在我们来小结一下：

1.运用六大感觉

2.运用三球词

三、构思

1.请喜欢同一季节的同学坐在一起交流，把你对这个季节的观察、思考和感受借助季节图像化写作构思纸梳理出来交流一下。

2.认真阅读大家共同整理的“季节印象”，选取你认为最能产生图像化的词语(要从多方面选取)，自己在大脑中组织一下试一试，让自己的作品产生图像化。

四、写作

1.今天我们写作的主题就是季节，写作目标是帮助读者看见季节，让读者在阅读过程中产生身临其境的感觉，能够闻到、尝到、看到季节，我们要用第一人称来写作，每一段围绕一种感觉来写，并试着用一种主要句型把整个故事串起来。

2.出示教师下水文

                            夏天

                    郝文越原创

夏天像一个调皮的娃娃，喜欢疯玩，玩得大汗淋漓，惹得太阳、风、雨都动了心，所以夏天是最活泼的季节。

夏天是色彩斑斓的。花草树木在春天里尽情地吮吸甘露，就是为了能在夏天一展自己的风采。你看，花园里的红的、黄的、紫的、粉的花，就像商量好了似的，轮流上舞台献出最美的姿态。树木也绿得各不相同，深绿、葱绿、浅绿、翠绿、嫩绿……那都是夏天这个娃娃在画纸上涂抹的色彩。

夏天是香甜迷人的。甜瓜老远就朝人们挥手，还散发出特有的瓜甜。桃子不甘示弱，脸上的绒毛还没擦干净，就急着想带给嘴馋的人最富营养的果肉了，咬一口汁水，沁人心脾，满心就都是欢喜啦。什么山竹、火龙果、圣女果、草莓、杏子、芒果……一股脑儿冒了出来，各自带着芳香耍弄自己的绝技，把大的小的老的少的人们乐得嘴都合不拢啦。夏天这个娃娃还在云朵背后窃喜，因为它已经将这香甜尝了个遍。

夏天是动听悦耳的。一场大型演奏会在下娃娃的指挥下徐徐拉开帷幕，虽然台上没有钢琴、电子琴、手风琴，但这些哪里能比得上青蛙的呱呱，小鸟的叽叽，喜鹊的喳喳，知了的吱吱来得简单又自然呢？它们这些音乐家们不厌其烦，还会和着乐曲舞动腰肢呢。风来助阵啦，雷来喝彩啦，人们还会编出好听的诗歌来吟唱！

夏天啊，怎能叫人不喜爱，怎能叫人不怀念？

3.你也可以这样来写：

4.有能力的同学也可以写写四季。

五、分享、发表和修改

1.把自己的作品大声读给同伴听。

2.请同伴给予星星和愿望的评价。

3.修改自己的作品，至少做出四条修改或润色。

4.配图。

亲爱的们，今天的课程就分享到这里，很高兴您能浏览，也希望您能提出好的建议和意见，拜拜，下回见！