单元教学设计

以上四种划分单元的方法中，我们一线教师最熟悉的应该是教材的自然单元。教材是专家们精心编写的，而且也是经过国家审核通过的，其思想性和科学性自然是毋庸置疑的，因此这种单元也比较符合学生的学习学习规律和身心发展特点，我们在教学中就可以以教材的自然单元为基础，通过仔细研读教材例题和配套练习题的编排，思考单元教学设计。

新课标提出，落实核心素养的培养，应重视整体把握教学内容，进行单元整体教学设计，设计出系列学习活动。实际教学中，也出现了“单元教学设计”就是要对教材的单元进行改编重组的认识，好像只按教材的自然单元按部就班地实施教学就不是单元教学，就不符合新课标的理念。但如此盲目地追求形式的单元教学设计真的有必要吗？

我理解的单元教学设计，并不是说一定要通过刻意的增加、减少、合并、重组课时等方式来表现单元教学，这些只是单元教学设计的一些方式手段，其最终的目的也是要通过教师有结构地教，促进学生有结构地学，最终形成结构性的认识，从而培养数学学习能力，发展核心素养。因此，研究单元及单元划分的目的是让我们对单元的内涵有更清晰的认识，对课程内容有系统、整体的把握，从而使我们在教学中能从更长远的发展来思考教学设计，所以在实际教学中，其实不必要纠结，究竟使要按教材的编排去教，还是要自己重组后再教，与其挖空心思地去追求形式上的重组教材，不如沉下心来认真读一读课标的要求和教材的编排意图，扎扎实实地上好每一节课。正如一名知名语文老师所说的那样：教改，不是为了好看，而是为了让学生更好地学习，否则，大单元教学，害人伤己。