新教师遇到老问题

分数是学生的命根，殊不知，学生也是年轻教师的重心。

于老教师而言，是以看破红尘的佛系作风在做自己的教学，他们坚信，用自己独有的秘籍绝对可以称霸年级。但是于新教师而言，我们的能力尚未得到证明，一切都还在摸索当中。

每次考试前，我比学生更紧张，甚至紧张到晚上失眠；改完卷子登成绩的时候更是坐立不安，甚至不敢去教务处查自己班里学生的成绩。

这是我入职的第二年。去年，我就是一个年轻老师，和学生打成一片，全年级的学生都认识我。但是我发现，有时候严厉要求学生的时候，学生甚至出现了不完成作业的情况，跟老教师探讨之后，他们说我不应该和学生走的太近。所以今年接一个新的班级的时候，从第一节课开始，我就严厉要求学生，上课也从不和他们开玩笑，也从不和学生打成一片。我发现，孩子们不喜欢我了，自己和学生之间也没有太深的感情在了。矫枉过正。

兴趣是最好的老师。当学生喜欢老师的时候，自然就会喜欢这个学科，成绩自然也会提升；但是，当学生喜欢老师的时候，老师也喜欢这些学生，和这些学生完全打成一片的时候，上课效率就会降低。那么如何去平衡这两点呢？不失年轻人的上课活力，同时，用学识去征服学生才是最好的方式。

自我定位是一个理论型的物理老师，所以上课做实验相对较少。另外，课堂中我自己是完全的主导，上课极少提问，基本属于一言堂。这样的好处就在于，可以有相对较多的时间来给学生传授更多的知识，但是这样做的不好处就是需要学生在课下花大量的时间去内化我上课所讲的内容，而学生在课后基本没有时间复习老师上课所讲内容，都是急急忙忙就开始拿出练习册开始写作业。尤其是在一些专题课，我会把所有的可能性都归类进行仔细分析，虽然我在每一步分析的过程中也都会给学生讲思路，再分析，但是学生在各类型题目的分析过程中就认为，解题过程才是最重要的，而忽略了本来最重要的思维，这样就导致学生在题目稍微转变之后无从下手。在一堂课中，老师究竟应该讲多少，哪些需要讲，哪些不需要讲是一门大学问。有时候，做减法才能有更大的进步。

另外，在复习周，我一直在通过刷题的方式来复习，这样的好处在于，可以让学生见到更多类型的题目，但是不好处也很明显，学生还没有完全理解透彻的前提下，马上就又来一套新题。所以，在复习周甚至可以让学生自由复习以前做过的错题，保证所有学生以前做过的题目不出任何问题。

入职一年又半，我将百分之九十五的精力都投入于上课所讲授的内容，而忽略了对上课所讲内容的方法，以及课堂对学生的观察和分析。好的一堂课不仅仅是需要有严密的逻辑思维和推理过程，更重要的是在学生已有知识的基础之上，构建新的知识体系，以学生为本，真正的突出学生的主体地位才是王道。上课风格，课堂内容，复习策略等等，这些都是需要改善并解决的问题。期待下学期，自己能有更大的进步。