拉着他，不放手

人生有三苦:幼年丧父、中年丧妻、老年丧子。

我的一个初中同学小平就是个可怜的孩子，没了妈妈。她特别的懂事，我们俩被班主任安排睡在一张床上，因为家不是一个地方的，我们彼此不熟悉。冬天下了晚自习，我的脚在被窝里像冰块一样，睡在那头的她感觉到我不敢挨她，她竟然默默地把我的双脚抱在怀里，我很羞涩的想挣脱，她很大方说她不怕凉，帮我暖暖。

小平是我们的寝室长，中午大家在寝室午休，她坐在床上不睡觉，我问她为什么不睡觉，她说今天寝室的门锁坏了，关不住，大家都睡着了不安全，她为我们把风。没人想到这些，更没人要求她这样做，她想到了，她自愿做。

小平她有爱心和责任心却没有好命运，她的妈妈很突然就没了。学校在我们乡，她家在另一个乡，相隔40多里，她骑自行车急匆匆往家赶，请了几天假。再回学校的时候，她的一颗门牙断了半截，脸上有伤痕。我们看了都好难过，问她怎么了，她说是回去的路上骑车子摔倒了，门牙当场断了。一向坚强的女孩子终于哭了起来。那一开口就露出来的半截门牙好丑，说话也会漏风。又过了一段时间，她就不上了，初中没毕业。听说是家庭生活困难，她是老大，个子也高，找工作去了。

现在回想一下，小平的处境还不如张艺谋的《一个都不能少》，家贫、孩子多、丧母，辍学太顺理成章了，她就这样无奈地结束了学生生涯，踏上了挣钱养家之路。

提到家庭变故影响读书，我妈妈说我小姨上学时也是这样的学生。我小姨1964年出生，她读书时我妈妈还没出嫁，我舅母还没生病，家里有充足的劳动力。她一边上学，一边和村里的姑娘学裁剪。裁剪还没学好，我妈妈出嫁了，紧接着我舅母也病了（不久去世了），小姨常常在课堂上被叫回家干活，剥红麻、铲粪土，挣工分，裁剪学不成了，最后彻底辍学了。我小姨现在也会做些简单的衣服，如果当初家庭有条件，现在应该算一门手艺了。

在那个贫困的年代，家庭变故就是天塌了，孩子们吃饭都困难，更别提读书了。现在经济条件好一些了，可孩子辍学的例子仍然不胜枚举。我高三的一个女同学，跟同学们一起到我家玩过，因为也姓孙，我爸妈对她格外关注些，不时会问我她的情况。高三那年春节过后，她爸爸和她三个叔叔一起到外地打工，途中遭遇车祸，兄弟四人全部遇难。好惨，这一大家子日子没法过了，顶梁柱都倒了。她也是浑浑噩噩，终究没撑到高三结束，提前回家了。原来成绩也很一般，这下子连高考也没心思参加，领个毕业证就走了。

老师很多时候对家庭遭遇变故的学生是帮不了什么的，失去亲人、父母离异、家庭破裂……痛苦减轻不了，因经济困难而辍学的少了，毕竟如今学费减免了，多数不上的是没了动力，丢了激情，失去了生活信心，或者要对无常的命运缴械投降。老师能为这些学生做的大部分是心理辅导方面，减轻创伤的负面情绪，排解压抑的苦闷，甚至理解他们在不快乐的情绪下做的糊涂事，或过激行为对他别人的伤害。

为了防患于未然，我们老师需要学习这方面的心理疏导方法，我们与学生的相处时光没几年，一旦遇到问题可不能总是摸着石头过河，得工作有成效，学生不流失，心理少障碍。

有些时候学生家庭真遭遇什么变故他不一定会告诉老师，但他掩饰不了自己，总有些蛛丝马迹，可能变得郁郁寡欢了，可能变得暴躁易怒了，可能上课魂不守舍了，可能多愁善感了。老师跟学生在一起，以心交心，别只盯着学生的行为表象，多考虑一下行为背后的成因。这样的学生一旦有问题体现出来，别不分青红皂白，问问他的朋友，问问他的监护人，找到问题根源，有钱出钱，有力出力，让他人生的这一关过得容易些。

假如我是班主任，我的学生有家庭出现突然变故的情况，我要与我的学生在一起面对。痛苦有些是短暂的，可后续面临的困难可能源源不断。有人做了一辈子义工，我也可以把学生当做我能帮扶的对象，帮他注意力集中，做好一道题，听好一节课，过一个充实的上午，吃一顿饱饱的午饭，再过一个充实的下午，晚上做完一天的作业。帮他在一次考试中取得进步，不让他有负罪感，不觉得自己没用，不觉得自己辜负了谁。教他学着照顾家人，感受自己长大了，感受自己肩膀可以抗起一些责任了。用理想和信念去激励他，用名言警句去鞭策他，用自己的言行去支持他，用整个班级教师团队的祝福去感动他，用同学们真诚的笑脸去感染他。

总之，拉着他，不放手。