不触及灵魂的革命观念再新也无效 不付诸行动的课改技术再多也没用
不触及灵魂的革命观念再新也无效
不付诸行动的课改技术再多也没用
2017 收获的喜悦
2017年注定是李家堡不平凡的一年。之所以不平凡是因为我们的机遇很好。一是借教育均衡发展验收之东风把我们的形象树起来了。二是借助各种培训开阔了眼界拓展了思路。三是借助记者之能力把我们成绩推出去了。用南局长的话说“没有一家记者是我们请来的”，何况来的都是地位高架子小的记者，我深受鼓舞，深受感动。回想一年来走过的路，经历的事不仅历历在目，而且富有成就感。
一是中考成绩喜人。2017年，李中中考荣获同类学校第一名殊荣，这里面有李中一班人的心血加汗水，包括过去的人和现在的人，功不可没。希望李中在将后的工作中发杨来之不易的工作作风，踏着以往的节拍，迈出坚实的步伐继续前进，在前进的道路上多找主观问题，少谈客观原因。道理很简单，客观原因已经客观存在，再谈不可能谈没，主观问题认识了，谈谈可以改进。
二是教育均衡发展措施得力。李家堡学区以清晰的工作思路、扎实的工作姿态，迎接教育均衡发展验收，由于我们认识明确、措施得力、工作规范，所以赢得了各级领导及专家的肯定。每次验收有李家堡的份，现场会同样有李家堡的份，我们虽然忙，但忙得畅快、忙得舒心、忙得值得。在具体工作中还存在很多问题，比如发展不平衡的问题，政策落实不到位的问题，工作水平底下的问题。（附2016年5月份讲话稿《乘标准化建设之风 走规范化办学之路》）
三是“阳光课堂”茁壮成长。阳光课堂在合适的时间、合适的空间诞生并迅速长大。不怪有人看不起它，就连我自己也小看了它存在的价值。习总书记在十九大报告中指出：“优先发展教育事业。建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,必须把教育事业放在优先位置,深化教育改革,加快教育现代化,办好人民满意的教育。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育，办好学前教育、特殊教育和网络教育，普及高中阶段教育，努力让每一个孩子享有公平而有质量的教育。”阳光课堂的出现正好践行着十九大报告精神，正好迎合了信息化高速发展的节奏，正好挑战着被人们质疑的教师异地支教、教师异地走教等极不平等的国家政策。 “阳光课堂” 在十九大精神的指导下，还需要进一步规范，进一步提高教学水平。
四是管理理念超前。学区化管理、双向联盟、教室功能化、区角化等工作措施具有划时代的价值。2017年10月份，中办国办印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》中是这样描述的：“加快义务教育学校标准化建设，加强教师资源的统筹安排，实现县域优质资源共享。改进管理模式，试行学区化管理，探索集团化办学，采取委托管理、强校带弱校、学校联盟、九年一贯制等灵活多样的办学形式。”相比之下，我们的“学区化管理”“双向联盟”整整提前了一年（附2016年11月份讲话稿《精心管理谋发展 提升内涵创特色》）。教室功能化、区角化很适合小规模学校，但校长的认识还是跟不上，我很不可思议，校长为什么一直很被动？值得我们深思。
2018 注定不会寂寞
2018年注定我们不会寂寞。之所以不会寂寞，是因为陈宝生部长吹响了“课堂革命”的号角，更重要的是安定区高效课堂建设从轰轰烈烈的五年走来，又静悄悄的开起未来的征程。另外，教育部2010年颁发了《信息化建设十年规划》，2016年又印发了《信息化建设十三五规划》，特别是2017年9月24日中办国办印发了《深化教育体制机制改革的意见》，《意见》指出，“党和国家高度重视教育工作。当前我国教育改革发展已进入一个新的阶段。深化教育体制机制改革的基本原则是：（一）坚持扎根中国与融通中外相结合。继承我国优秀教育传统，立足我国国情，遵循教育规律，吸收世界先进办学治学经验，坚定不移走中国特色社会主义教育发展道路。（二）坚持目标导向与问题导向相结合。坚持以人民为中心，着眼促进教育公平、提高教育质量，针对人民群众反映强烈的突出问题，集中攻坚、综合改革、重点突破，扩大改革受益面，增强人民群众获得感。（三）坚持放管服相结合。深化简政放权、放管结合、优化服务改革，把该放的权力坚决放下去，把该管的事项切实管住管好，加强事中事后监管，构建政府、学校、社会之间的新型关系。（四）坚持顶层设计与基层探索相结合。加强系统谋划，注重与《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》等做好衔接。尊重基层首创精神，充分调动地方和学校改革的积极性主动性创造性，及时将成功经验上升为制度和政策。深化教育体制机制改革的主要目标是：到2020年，教育基础性制度体系基本建立，形成充满活力、富有效率、更加开放、有利于科学发展的教育体制机制。”教育均衡发展达标后，下一个重任将落在我们的肩上，那就是向教育现代化奋斗。未来教育、未来学校、未来课堂离不开信息化、互联网。没有信息化的课堂革命不叫革命，没有信息化的课堂改革不是改革。下面就2018年的工作思路做一说明。
一、探索“课堂革命” 实施“高效课堂”
最近我认真读了两篇观点完全不同的文章，一篇是《教育部长吹响“课堂革命”的号角》（作者系辽宁葫芦岛任永生）、另一篇是《和教育部长谈课堂革命》（作者系加拿大博雅教育学会名誉会长沈乾若），前一篇降低了课堂革命的标准，站在课堂改革的角度希望课堂革命，后一篇夸大了课堂革命目的，站在国际视野的高度害怕课堂革命。我“百度”了很多次，发现陈宝生并没有讲过多的话，如何进行课堂革命，还是一个谜。
任永生说：坚持一个中心，两个基本点——以学生为中心，坚持素质教育在课堂，坚持教为学服务；不管你想多少、说多少，最终要落实在“四个革命”上，即心灵革命，观念革命，技术革命，行为革命。我的理解是：“心灵革命”就是要心中装着孩子，如果我们的内心始终想着孩子的发展，我们就会从心灵的深处有一种从油锅里捞孩子的历史紧迫感；“观念革命”是要求教育人有正确的教育观、学生观、教师观、课堂观和教学价值观；“技术革命”讲的是方法，我们的良好愿望和先进理念只有落实到教育方法上，才能真正实现我们的教育理想和教育目标；“行为革命”是要求所以实践者付诸行动，心态决定我们的教育观念，观念决定教育方法，但不论什么样的方法必须变成行动，才能转化成果。想到和得到之间必须做到。所以行动是我们的第一法则。作为教育人，必须要有实践的平台。任永生为了实现课改的人生目标，辞去局长去当校长，是因为他想通了，想透了，所以才去了一所自己手下并不优秀的二流中学躬身实践，对他来说什么方法都实用，因为他开始行动了，在行动中才有机会发现问题，用问题解决问题。四个革命最重要的是行为革命，我们将从此出发。
沈乾若文摘：摘要：本世纪初开始的新课程改革学习西方失败的教育改革举措，在中国基础教育中引起了混乱。中国的学业教育与西方比较，尽管存在严重的功利倾向等弊端，但由于在课程、教师和学生管理三方面的正确作法，基本上是成功的；需要的是改革而非革命。课堂教学乃课程的实施，依赖于教师对学科内容的掌握和教学经验的积累。硬性规定教学模式，将课堂教学改革作为教育改革的核心，缺乏理论与实践依据。灌输式的教学方法应当纠正，课堂教学需要引入探索元素。但西方提倡的‘以学生为中心’的教学模式，以个性否定共性，以探索否定传授，弱化教师作用，走到另一错误的极端，为西方教育衰败的原因之一；中国万勿照搬。
安定区“高校课堂”新论断：
“‘3+X’仅仅提供了一个大致的框架，它有待于在教学实践中进一步具体化，这就为创造性的教学提供了各种可能。它要求以整体的、动态的眼光看待教学过程的模式优化转换问题。系统改进功能的发挥，可由此带动课堂教学师生关系、教学评价、教学管理等教学领域的一系列改革，并不只满足于微观方法的调整。”这段描述很客观公正，我们需要做的事还很多。
二、紧跟时代召唤 创新“阳光课堂”
“阳光课堂”之所以阳光，是给了孩子一个快乐、安全、幸福、民主的世界，给了孩子一个自信、创造、自主、开放的空间。阳光课堂充分尊重孩子的主体地位，尊重孩子的独特体验，想办法让学生不断体验成功的快乐，从而培养孩子学习、创新的能力和积极乐观的心态，并因此而具备良好的习惯和优秀的品格。阳光课堂充盈着灵性，闪烁着理性，体现着感性，蕴含着善性，散发着率性，是孩子们走向成功人生的摇篮。
“阳光课堂”的诞生很艰难，只有参与了的人才知道其中的心酸。在此，我深深的感谢跟我一起走过来了的人，没有你们的支持就没有阳光课堂。南局长说：“阳光课堂是我们安定人创造的”。李家堡的阳光课堂不能停留在现有水平发展，应该赋予它更多的使命。我的设想如下：
阳光课堂包括线上的“共享课堂”和线下的“互助课堂”（“互助”的五个含义：老师与老师互助、老师与学生互助、老师与家长互助、学生与学生互助、学生与家长互助），它们都是高效课堂。共享课堂在联盟内发展，建立三个团队，即直播团队、助教团队、助学团队，安排专人负责。互助高效课堂分别建立李家堡独立初中团队、李家堡中心小学团队、张湾中心学校团队、教学点团队、幼儿园团队等五个团队，学区领导实行包干制，分别指导一个团队的课堂改革。
课堂生气恃个性，传道雷同不可追。
我劝同仁重抖擞，不拘一格教学子。
本次课堂改革的遵旨是：不统一、不盲目、不折腾、不动摇、不懈怠、不反复。
本次课堂改革的方式是：找准突围方向（基础）。我们的课堂改革必须要根据学校问题来展开，不能盲目接入别人成功经验。每个学校会面临不同的深渊，不同的教育环境，不同的教师结构等一系列的问题，如果完全照搬别人的经验可能会水土不服，把老师再次累成狗，让学生无所适从，最后草草收场。如果谁说他有包治百病，立杆见影的方案，那肯定是骗子。学校改变一定要找准方向,切忌让老师形成领导让我改我就改的心态，那样就会加大课改失败的风险，大家一定要根据学校的真问题来展开。找到真正愿意课改的人（加速器）。课改的展开与经费资源的多少，环境的好坏，师资力量的强弱都没有太大的关系。关键是要选对会做事的人来从事课改工作，选出一定数量的种子老师来展开尝试，千万不能贪多求快，搞运动式的课改，那样只会造成问题的堆积无法解决，老师们怨气聚积无法消除，就会造成塌方式的倒退。我们的课改一定要通过培训，设定一定的任务，在任务趋动中去选出最合适的人组成一个课改核心团队去攻艰克难，这样我们的课改就成功了一半。领导亲临课改前线（保证）。学校领导在课改中一定要亲自参予一线工作，这样才能不断找到课改的问题，调配各种资源去及时解决问题，使学校各种政策真正向课改倾斜。切忌不能当甩手领导，一切都交给老师来做。如果这样老师遇到问题了就会又转给领导，问题无法及时解决，导致课改半途夭折。如何解决问题？张宏伟全景式数学课堂教学理念明确的告诉我们：归纳已知的，探索未知的，发现问题、提出问题、分析问题、解决问题（追问问题、审问问题，用问题解决问题）。
三、采取得力措施 激励教师成长
（一）打开心扉，唤醒灵魂
教育是一种心灵的唤醒，唤醒教师沉睡的灵魂比唤醒孩子的灵魂更为重要，因为让一个沉睡的灵魂、扭曲的灵魂、冷酷的灵魂唤醒稚嫩的灵魂是不可能的。当下教师的心理状态很不好，有社会的原因、管理层的原因、学校的原因，更重要的是自己的原因，自己不能面对现实，不能正确看待自己，高不成低不就，惰性心理很严重，庸懒散慢敷表现极为突出，想不劳而获者极多。更重要的是不能正确面对自己的行为。如何唤醒？
一是自我唤醒。阳光课堂里已经有很多人变得和过去不一样了，他们主动打开心扉，不弄工作方面，还是待人接物等方面，处处表现着人性的善良。阳光课堂只是给他们提供了一个自我唤醒的外部环境，一样的环境不一样的结果，所以内因更重要。
二是创设自我唤醒的良好环境。与其说是阳光课堂带来了改变，还不如说是沪江互加计划带来了改变，那里遇到的人，发生的事无时无刻的产生着影响，所以2018年我们要鼓励教师积极参与青椒计划培训（包括幼儿园），特别凉水井中学的课堂改革培训计划。选拔线上培训积极的老师外出参加线下培训，不在征求校长的意见，更不是我说了算，并将学习情况纳入教师考核。
三是积极打造一校一品的校园文化。让师生在良好的文化中得到熏陶，从“一训三风一规划”入手先做人文文化，让学校文化内化于心外化于行，让人人都超着一个方向用力。改善环境，建设环境育人氛围，择机再更换墙体文化。
附李小一训三风：
校训：求实 创新 和谐 高效
校风：诚实 勤奋 感恩 健康
教风：厚德 博学 善导 乐教
学风：求真 求实 求美 求乐
（二）改变自己，影响别人
谁也改变不了别人，唯有改变自己，影响别人。人对环境的适应有被动、也有主动，被动者消极地适应环境，只是消极地等待环境的变化；而主动者则是主动地去适应环境，当发现环境不易改变时，就会通过改变自己，从而改变环境，进而影响他人。实际上这就是一种人生的态度。一个人老是埋怨环境对自己的苛刻，是没有任何用处的，这样只会使自己更加被动。一味地强求别人去适应自己，实在是一种不明智的行为。所以，我们要摒弃浮躁，抛弃埋怨，潜心修炼，改变自己，才能最终改善环境，影响他人。改变自己的心态，就会发现，我们周围的世界其实是非常美好的，我们的生活环境也是幸福和谐的；改变一下自己的视角，眼中所看到的就会是美好的东西。当我们学会对别人微笑的时候，收获的也自然就是笑脸；当我们意识到人际关系欠佳的时候，不妨尝试着改变一下自己的行为方式，可能就会有意想不到的收获。改变一下自己的性格，甚至气质，重树自己的形象，对周围环境的影响力可能就会在不知不觉中得到提升。善于发掘自身的潜能，让自己的言行不断得到改变和提升，这本身就意味一种成功！
（三）扔掉枷锁，轻装上阵
砸枷锁、理头绪，让老师们轻装上阵、让课堂回归本真。在当今社会体制下，我们教师的“负担”越来越重，除了完成教育任务之外，还要教育学生的家长，还要走出校园，为社区精神、阶段性政治工作（“联村联户”“精准扶贫”）作出一点贡献，更重要的是在这个教育改革经验膨胀甚至有些浮躁的背景下，主管部门假如不从实际出发，不从细节入手，大而泛、大而空要求学校盲目跟风，增加的不是负担，而是身心压力。校长安排工作粗放，不思考、不指导、甚至不参与，中层领导得过且过，要求多、牢骚多，工作很被动，往往到收到事倍而功半的结果。各种错误的理念、信息传导给教师，教师变成无头苍蝇乱飞乱撞。所以、我们要鼓励老师扔掉枷锁，轻装上阵，在课堂发生真实的教、真实的学，教的舒心、学的快乐，并形成独特的课堂教学风格。
（四）搭建平台，资源互补
在学校，我们往往注重学生的发展，而忽视教师的发展，对教师发展与学生发展、学校发展的关系缺乏深入探究；大家希望教师成为名师，但常常只是随口一提“名师出高徒”，而不愿深入探究名师何以能够成为名师。教师要担负起更大的教育责任，就需要更多的知识与能力，而知识与能力的基础是学习。要学习就得有老师，因此学校应千方百计为教师提供专业引领的平台，满足教师学习和发展的基本需求。具体从如下几项工作入手：一是改革备课方式，集体备课既然得不到校长的支持，我们就再退后一步，鼓励教师认真备课并上传平台，学区校（园）通过平台评选优质教案和备课先进个人；二是在校级层面建立汇报课直播平台，要求学校以教研组为单位一日一汇报，记录老师的上课水平变化，通过看回放发现存在的不足和问题（西北师范大学王教授评：嘴多、凌乱、残酷）；三是在学区层面建立赛课平台，以学校为单位一周一赛；四是积极参加青椒计划、青凉计划、乐玩越乐计划，通过培训提高教师理论水平；五是丰富教研活动内容，完善教研活动形式，强化教育活动过程，增强教研活动效果，给老师给任务给压力，从学习课标、研究教材入手，通过讲课标、讲教材，形成完备的课程体系，并利用cctalk向全学区直播。六是鼓励教师写起来，并上传“甘肃在行动社团”，或者鼓励学校建立微信公众平台，收集教师的美文。
（五）完善制度，砥砺奋进
修改考核细则，简化考核办法，完善相关制度建设。教师考核优秀、评优选先打破学校界限，打破学校整体工作对个人的影响。所有工作在学区层面开展，实行教学成绩一票否决，但也不搞教学成绩一锤定音。取消论文加分和非教育主管部门组织的各种获奖荣誉加分。制定非主考科目和后勤人员评价办法。降低单科教学工作量和兼职工作工作量计分标准，鼓励优秀教师多代课，鼓励老师积极参加阶段性工作，并计算工作量，逐步实行多劳多得，少劳少得，不劳不得。推行用工作质量一票否决工作量的考核办法，防止用苦劳代替功劳现象。制定中层领导及以上人员考核办法，实行学校学区双重考核。
美丽的2017已经成为历史，让我们继续踏着2017的节奏，迈着已经熟练的步伐，走出更加精彩的2018。
