2023-02-21

一、北师大版用方向和距离确定位置被安排在五年级下册，我个人觉得不太合适。

从教学目标的角度来讲，这部分内容要让学生理解用方向和距离确定位置的方法，能用此方法正确描述物体的具体位置，并能在平面图上根据描述确定物体的位置。然而目标中最后一个作图技能的要求，由于学生没有“比例尺”这一知识作铺垫，必然会加大学生作图的难度。今天在课堂上，尝试让学生看线段比例尺来描述物体的位置，大多数学生都能看懂且正确地根据线段比例尺确定位置，但这仅能说明读图能力基本没有问题，对于作图而言，很多关于线段比例尺要注意的细节、规范等，都是学生作图中经常会出现的问题。

另外，新课标提倡学科融合。实际教学中其实也就是通过设计一些综合实践活动，帮助学生实现跨学科学习的。那么，结合本节课的知识、比例尺等，就可以设计一些诸如话校园平面图，画学校周围建筑的平面图等活动，让学生在实践操作中理解知识，掌握技能，同时在作图中培养和发展学生的空间观念。

二、教学反思

今天在教学这节课之后，本来还比较自信地认为自己上得比较成功，可现在再细细品味，感觉课堂上还是管的太多，抱的太紧。

如果可以改进的话，这样也许会好一点：

描述灯塔1的位置：

通过比较强调了观测点后，可以直接给出2号船的位置描述，从而引起冲突，让学生自主探索表示1号船位置的方法。此处可以借助导学单，帮助学生进行探究。有了导学单，学生在探索时就有了比较有力的抓手，而且学生也可能会出现不同的方法，不同的方法就为下一步的交流提供了丰富的资源。通过生生对话，不同的想法得以相互沟通和补充，学生的思维也在碰撞中不断发展，通过这样的交流，学生一定会慢慢地完善自己对确定位置的方法的理解，对确定位置几个要素的必要性也会有更为深刻的认识。