阅读《教育常识》第38天

        让教育回到常识，以常识作为教育的基础和起点。之所以倡导教育常识，是因为那些遍布世界的令人心痛的教育，几乎都与对常识的遗忘、对常识的违背和扭曲有着或明或暗的关联。

        今天阅读了第六章教师常识：做享受职业尊严和欢乐的创造者  第36节.教师最重要的学习能力是现场学习力

        教师是做什么的？是在课堂上教别人爱学习，会学习的人。

        这是我们天天要做到的工作，但我们自己呢？我们自己爱学习，会学习吗？

        如果我们自己都不爱学习，也不会学习，如何有脸面、有资格去教学生，爱学习和学会学习？

      这是李教授在一次培训中和被培训老师们说的话，我也扪心自问，我爱不爱学习？我会不会学习？答案是我爱学习，也正在努力的学习，但会不会学习我却不敢那么肯定？尤其是在这样一个信息万变、互联网的时代，常常感到自己永远需要学习，也努力争取再学习。

        但是有时候也会存在一些困惑，自己学了那么多，到底真正留下来的有多少？新儒家代表人物牟宗山曾说，"不是自己生命所在的地方，就不是真学问。"那些使自己曾激动过的学问，为什么一个个从生命中流走？是因为它们没有进入其生命的内核，没有成为生命所在的地方。

      那在教师的学习经历中，什么是我们生命所在的地方？怎样才能让所学之物进入我们生命的内核呢？

        李教授给我们提出了现场学习力的观点。教育教学的现场类型有四种，教师每天的教学现场，同行教师的教学现场，学校教研组、备课组日常教研教学现场，各种培训讲座现场。但是有多少人真正的善于利用这四种教学现场进行学习呢？大多时候很多人都只是流于形式、应付而已而已。

        其实我们用心、用情、用力去学习，一定是会有所获的。良好的现场学习能力，表现为专注力、捕捉力和转化力。可以通过在自己的教学中反思，观摩别人的教学、不放过每一个细节，努力把现场中有价值的资源捕捉到，并转化为日后自己的具体的教学行为。我们教师学习的最终的宗旨就是转化力。

        在我看来，简单地说就是学以致用，一定要善于吸取、借鉴其他教师的亮点，每个教师都有自己一定的独特的教学方法，每一个教师总有一些值得让我们学习的地方。