这算不算挫折教育

班上有个分数完美型小孩，对自己要求极高，听写、考试每次都要得满分才罢休，为此，还常常哭鼻子。

前几次哭的时候，我会耐心劝他，“不要太看重分数，你无论考多少，潘老师不怪你，尽力就好！”

他就是听不进去，哭着说：“可是我在乎！”

我认为，一年级的孩子不该承受如此之重。

有时候，因为他闹情绪，惊动了班上所有和他一样刚跨入小学的同龄的孩子，周围的孩子纷纷安慰他不要哭，他同桌女孩还拍拍他的背，劝他，仍然无济于事。

然后，我与他家长沟通，分析问题存在的原因，希望家长在家不要给孩子压力。

后来的几次，时好时坏，他为一个词写不出来，或者为考试错过了一个字而哭的时候，我通常冷静处理，不劝、不说，然后，他自然哭一会儿就好了。

有一次，我看他相当在意习字册书写是否得三星，每一次都欢天喜地从我这儿领作业卡，可每次犯了小错，罚作业卡的时候，他死活不交。

我对他说：“每个人总有犯错误的时候，只要改正了就好，相信你还会将上交的作业卡赢回来！”

“我就不交，反正我就放在家里不带过来……”他哭得稀里哗啦。

“你不带，以后我会将奖给你的顺便扣下一张！”

对这件事如此“执着”，不是我不够宽容，而是希望他记住，人生中不可能永远只有掌声。

经过我的“打破沙锅追到底”，他终于如实将作业卡上交。

后来，我将得三星的标准提高了，班上得三星的孩子少了，当然以他的书写水平是可以得三星的。

我给他打了两颗星，我知道他一定会有所反应，因为大半学期下来，他从未一次得过两星，似乎得三星已成了习惯。

果然，他来问我了，“为什么这次我没有得到三颗星？”

“你的字略大了些，老师觉得，以你的水平，还可以写得更好，你好好努力下次一定可以！一次不能得到三星也是正常的！”我告诉他。

他有些失落地回到座位上。

但这次没有哭。

我想，他或许也在逾越心中的鸿沟。

复习期间，我们练了一些综合卷，他特别想得100分，可每次总有一些小粗心，就在99、98间徘徊。

有一次，好不容易考了一百，当我请他上台领试卷地时候，他嘴上的拉链是拉着的。

我为了给他信心，这次决定用他的试卷投影在大屏幕上，集体评讲，同时也夸奖了他的字，令人赏心悦目。

真是无巧不成书，在评讲的过程中，我发现有个字他写错了，而我批得太匆忙，打的勾。

众目睽睽下，我只好画了个圈，减了一分。

这一分不得了，不是扣在试卷上，而是扣在他的心上，简直让他抓狂，一场暴风雨就这么肆无忌惮地袭来。

他说了一些我听不清楚的话，好像不是针对老师，他是自己接受不了，接受不了啊！

后来，我心平气和地问他：“你觉得，老师应不应该减一分？”

“我就是难受！”

“那潘老师允许你趴桌上哭会儿！”

我继续评讲试卷。

他也渐渐平息了。

学期即将结束，学校通知各班评出爱书小明星，时间催得紧，难免有失公平。

我认为他们天天书写的《硬笔习字册》最能体现对书的保护程度，于是，我从里面挑出几本最清爽的，其中，也有这个男孩。

但学校只有两个名额。

到底给谁？我想试试民主投票的方式，虽然，这并不是最公平的方式。

结果，他落选了。

我观察他的表情，内心的期盼，从无比的渴望，又降到了谷底。

他不知道，我一直在悄悄地关注着他。

下课的时候，他走到讲台上来，对我说：“潘老师，我觉得不能只凭一本书就可以评出爱书小明星！”

我被他的质疑愣住了，很快反应过来，对他说：“你提的是对的，但时间来不及了，的确不能仅凭一本书就评出爱书小明星。”

后来，我想了很多，这个孩子给我上了一课，我们做任何事情，都有不完善的地方，很有可能，在你不知道的情况下，都会有别人捕捉到的漏洞！

这学期的很多次，我都很在意这个男孩，都想有意无意地给他点挫折教育，让他知道谁都不是完美小孩，却在学期快结束的时候，他也给我上了一课，在做事的过程中，你所实施的，都不是最佳的方案。

感谢这个可爱的男孩，我多么希望，以后的学习生活中，如果这个男孩依然追求完美，他周围的人不要轻易地给他贴上“爱哭”的标签，而是等待他能一天一天地内心强大起来！

写于2017/1/20