数学“同课异构”观课感受

      10月27日，《小学教学》编辑部联合郑州市中原名师和河南省艾瑞德国际学校，一起开展“同课异构”教学研讨活动，听完艾瑞德国际学校张玉峰老师和郑州市中原区建设路小学荆琦老师执教的《位置》一课，让我收益很大，触动很深，以下说说自己的观课感受。

       两节《位置》公开课都体现了一个“真”字，让数学课堂充满学生美妙的声音。

              引人入胜的玉峰老师公开课

        用“引人入胜”来形容玉峰老师的公开课再恰当不过了，每一个真情境，真体验，真分享带给观课老师优美的感受。

                          联系生活真情境

       真情境是最近几年数学试题呈现的一个特点，张老师以艾瑞德国际学校的位置引入课题，接着寻找张老师家的位置，教育农场的位置，后面的练习中张老师又引出用数对表示郑州地标大玉米楼……的位置，这些都是学生熟悉的真实的生活情境。有关新型冠状病毒的练习题，不仅聚焦了社会热点问题，而且题目的文字信息量较大，又呈现出大阅读的特点，本环节老师交给小组进行合作学习，激发起学生探索交流的兴趣。真实的情境引发学生的真思考，真研究；真实情境体现出数学与生活的紧密联系，也提高了整节课的高度。

                         小组分享真学习

       在小组合作过程中，能看到一个个班级小老师的出现，孩子们的讲题与分享能力已经和老师一般，不仅熟练、会分析题意、讲解详细而且学生表达有台风、有肢体语言、懂得激励学生。有关新型冠状病毒的练习题，老师交给了小组进行探究，仅仅5分钟的小组合作，从学生最后呈现出的课堂分享来看，能感受到艾瑞德孩子们小组会合作，学生会学习。

                 意犹未尽的荆琦老师公开课

      看完荆老师的课让我想起了顾明远先生的一句话：教书育人在细微处，学生成长在活动中。

                              巧妙设计真活动

       课堂活动能带给学生真实的体验经历，但是活动也有真假之分，有的活动对整节课的教学并没有起到很大的作用，有些活动却有很好的教学效果。荆老师课堂带领学生进行了一个个真实的活动。其中学生用手里的数字卡片重新找位置的活动，能够感受到荆老师设计的巧妙。每个学生重新找到位置，不仅让学生感受到了数对与位置的一一对应关系，而且便于老师当堂验证学生的课堂知识掌握情况。下五子棋的活动能看出学生的兴趣是非常高的，而且总结出了赢棋的规律：

 列数不变，行数依次+1或-1

 行数不变，列数依次+1或-1

列数和行数都依次+1或-1

下五子棋活动的安排，增大了整节课的知识广度。最后整个教室成为了一个大的棋盘，使整节课浑然一体，意犹未尽。看似到了一节课的结束实则又重新达到本节课的高潮。

                     制造假象真思考

       荆老师从家向南走1500米，再向西走1000米，找到荆老师家的位置及荆老师在讲解下五子棋时候的示错环节，老师都先制造了假象，让学生也产生了认知冲突。这个环节，学生看到老师的示错，学生感觉很搞笑，很开心，这时候听课老师们听到了课堂上的笑声。这个笑声更反应出学生心里的明白，有了假，学生的思考才越真，学生的收获才越真，知识也越明白，思路也越辨越清晰。

       两节课，打开听课老师们的观课视角，丰富老师们的教学经验。同课异构活动让观课老师们感受到教学的精彩也看到教育的美好。